【摘要】通用技术是一门以学生实践性为主，理论知识有较强抽象性的学科。而深度学习是以学生理解性、运用性、主动性的去学习，是以学生作为教学课堂的主导体，教师以辅导者的身份来培养学生的批判反思精神、感悟体验过程、理解运用能力的课堂教学模式。因此，本文以学生的深度学习作为教学基础目标，来探究通用技术课堂的教学模式，以此来引导学生自主探究能力，促进学生主动学习通用技术知识，并培养学生在生活中能够合理运用的实践能力。
【关键词】深度学习 必要性 探究教学方法
在新课改的推行下，教学课堂出现了多种多样的教学方法，而这些教学方法对学生所起的到的作用却大同小异，都有一个共同的特性，那就是没有一个体统化的教学方式能达到培养学生综合能力素养的教学目标。甚至，一些教师的教学模式仍然以传统“灌输式”的教学模式为主。随着教师为了更好的让学生学习的理论猜想转变成了教学实践，深度学习这种方式越来越受到教育工作者的关注。深度学习是具有科学性的一种学习方式，这种学习方式能让学生摆脱传统教学课堂中的灌输、强制学习、学习效率低下等问题。可见，通用技术课堂教学模式中以深度学习为教学基础，有利于学生主动学习通用技术知识，课堂教学中也必然会取得良好的教学效果。
一、通用技术课堂以深度学习为基础的必要性
以深度学习为基础的通用技术教学课堂，可以激发学生更好的学习动机和学习状态，让学生一直保持高投入的学习状态，在教师的正确引导下，让学生把已有的知识和经验与新知识建立联系，批判性的理解新知识，实现对新知识的意义构建，并通过迁移应用、解决问题和反思学习来实现发展学生更高阶思维目标的学习过程。
（一）有利于学生发展批判性的高阶思维
深度学习可以培养学生具有更高阶思维的批判精神，学生在学习过程中具体体现在对知识的分类、认知结构的建立与重组等方面，这种精神可以更高的要求学生用批判性的眼光理解每个知识点。学生在学习新知识的过程中犯错是常有的现象，笔者认为适当的错误对学生的学习不是障碍，恰恰相反，学生能够运用批判性的高阶思维来审视自己对新知识的理解，对有效的构建知识体系会更有所帮助。
（二）有利于激发学生高投入的学习状态
深度学习会更有利于激发学生高投入的学习状态，学生的深度参与是实现深度学习的关键。学生高投入的学习状态，一方面体现在学生更为积极的学习态度，对学习的重要意义有更为明确的认知，可以在学习进步的同时提升学生自我效能感，遇到困难时主动解决提升自信心，这对于深度学习具有更积极的教学意义。另一方面体现在学生有较好的学习动机，深度学习是学生内部激发的，学生为了自身的发展需要，会主动地参与到课堂教学活动中，更为积极地学习新的知识。
（三）有利于学生主动的构建知识体系
深度学习更注重学生主动的构建知识体系，在新知识的学习过程中，学生需要的不是被动地接受教师知识的灌输，而是更积极主动的学习，并与其他学生建立学习共同体，在通过学生自己独立的思考与动手实验操作，对新知识进行初步的认识，在沟通与讨论等交流活动中更进一步认识新知识。学生批判性的分析，认识新知识的合理性，在教师的指导下，逐步理解新知识的深层意义，让学生对新知识与自己原有的知识体系建立联系，从而让新知识真正的成为学生自己体系知识的内容。
（四）有利于培养学生迁移应用和解决问题的能力
迁移应用和解决问题是学生深度学习后的重要体现。对于新知识，学生不仅仅是要理解知识的意义，更为重要的是要学生能够利用新知识去解决实际问题。学生知识的学习过程可以通过应用知识解决问题得到深度学习后的外显证明，为了更灵活的解决问题，需要学生对问题情境有一个比较清晰的认识，发现并把握相似情境中的关键要素，灵活的把知识迁移在不同的问题情境当中，加深对复杂知识的理解，体会其中蕴含的思想，从而在实际的问题解决中实现举一反三的能力。
二、通用技术课堂教学模式的探究
通用技术课堂教学中存在许多问题，这些问题集中表现在两个方面：一方面教师过度重视教学任务的完成，这就造成教师在课堂教学中大部分时间都用于讲解书本知识，忽视了学生动手实践的能力，学生始终处于被动地接受状态，这样会导致学生学习的积极性不高，不能主动的投入到学习中，从而导致通用技术课堂教学效果不理想。另一方面，教师的教学方式相对死板、陈旧，教学过程中不重视教学方式的创新，这让学生在课堂学习过程中会感觉到通用技术课程的枯燥，学生无法积极的投入到深度学习的状态，学生不认真学习知识点，不利于学生学习效率的提高。因此，针对通用技术教学中存在的这些问题，教师应该采用多元化的教学方法和多种多样有效的教学策略，从而提高通用技术课堂教学质量和效果，以此来让学生以深度学习的状态来学习通用技术知识。
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（一）课堂教学中多采用问题教学法
通用技术课堂的知识点内容理论性非常强，而且还具有较强的实践性，教师要想构建更为高效的课堂学习环境，让学生更为有深度的去学习通用技术理论知识，应该结合教师以往的教学经验，创新和改变传统的教学方法，在课堂教学中，要积极的采用问题教学方法，根据教材内容提出多个问题，引起学生的疑问和好奇心，创设问题教学情境，让学生更为积极的投入到课堂学习中，学生在疑问与好奇的驱使下，会更为主动的投入教学中来探究教学内容，学生在探究过程中不断地归纳知识点，找出答案并解决了自己的疑惑，有效增强了学生的探究能力和总结归纳能力。由此可见，教师若想以深度学习为基础来进行通用技术课堂教学，问题教学方法是一种非常有效的教学策略。
例如：学习“制图课的工具使用”这一知识点时，教师在课堂教学时，可以先讲解工具的使用方法和步骤，然后根据教材内容提出“丁字尺只能用来画水平线而不能转90°后画垂直线，这是问什么？”“使用制图工具时要注意事项有哪些？”等问题，来设置悬念引起学生的疑问和好奇心，促使学生唤起求知欲望和学习兴趣，从而更积极的分析和思考问题。学生在经过教师讲解的工具使用方法和步骤后，经过思考，带着问题去探究通用技术教材中的知识点，并主动操作演示，制作和设计图形。学生在这个学习过程中，学生不仅独自总结出了教师提出的问题的答案，还学会了如何制图，在实践中增强了操作能力和动手能力。最后，教师引导学生发言，对回答正确的学生给与鼓励与赞扬，对回答错误的同学耐心指证错误，并详细的解答，营造轻松活跃的课堂氛围，使学生在愉悦的课堂教学环境中从分理解和掌握通用技术课堂内容，让学生真正的做到在通用技术课堂学习中达到深度学习的学习状态，提高了学生的学习效率。由此可见，落实提问教学方法，可以有效提高学生的自主探究能力，教师在课堂教学中也可以取得事半功倍的教学效果。
（二）利用多媒体PPT，展示教学内容
通用技术课堂内容都比较抽象复杂，学生在课堂中很难体会其中的意义，这样不利于学生对知识点的理解和掌握。因此，教师可以利用多媒体PPT来展示教学内容，帮助学生更快速高效地学习教材内容。教师借助多媒体PPT，不仅可以把教材内容播放成为生动立体的画面，更为直观的展现在学生面前，还可以调动学生学习通用技术的兴趣，进而培养学生主动探究、分析、思考的能力。
例如：“技术实验及其方法”一课时，教师可以播放神舟一号到神州五号五艘飞船上天的动画，让学生感受神舟飞船飞上天的伟大时刻，充分的调动学生学习通用技术的积极性，把学生的注意力吸引到课堂中，这时，教师在讲解每个神舟飞船都搭载着什么东西飞上太空，如，神舟一号搭载着我国国旗，神舟三号乘载着完全模拟人类状态的一名“小伙子”，神舟五号乘载着航天英雄杨利伟。然后向学生们提出疑问：“为什么神舟前面四艘飞船没有送人上天呢？”。教师在学生带着疑问的状态，讲授这节课的知识点“技术实验”。这样，学生不仅可以更深入的学习通用技术知识，理解和掌握“技术实验”的理论知识，从而也更加明白前四艘飞船为什么没有送人上天。教师在课堂精心设计PPT教学课件，让学生的听觉和视觉有了更好的体验，不仅让学生对知识内容有更深刻的理解，还提升了学生浓厚的学习兴趣，促使学生更为主动的学习通用技术，使通用技术课堂教学效果有效地提高。
（三）开展通用技术竞赛活动
通用技术大多教学内容需要学生在实践中掌握，并更好的运用到实践中，教师为了更好的增强学生实践操作能力，应该开展各类的通用技术竞赛活动，让学生主动地运用所学的通用技术知识去设计与制作，不仅实现了“学以致用”的教学目的，还可以让学生把理论与实际结合起来，促进学生在实践中运用知识，在各类竞赛中有更好的表现，以此来增加学生学习通用技术的学习欲望和自信心，激励学生更加努力的去学习通用技术。由此可见，教师可以根据不同的教学内容来开展班级内，学校内的通用技术竞技比赛，对于学习成绩优异的学生甚至可以推荐其参加更大的竞赛活动。教师在通用技术课堂教学开展不同形式的竞赛活动，一定会增加学生的学习兴趣与学生的综合能力，有利于提高通用技术教学的实效性。
三、结束语
综上所述，在通用技术教学中，深度学习是基础，也是教师课堂高效教学的重要目的，更是学生有效学习的有利保障。教师只有深入落实提问教学法，利用PPT结合教材内容，向学生展示生动直观的教学内容，学生才会更加详细的理解和掌握通用技术知识，同时，多引导学生自主探究教材内容，开展各式各样的竞赛活动，使学生在竞赛活动的实践操作中增加学生学习通用技术的兴趣和自信心，从而更加主动、独立的在学习探究过程中加深对教材内容的理解。在学生扎实巩固理论知识的同时，还有效地提高了通用技术教学质量和效果，促使学生学习不断进步。
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论文作者:朱立飞
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年8月16期
论文发表时间:2020/4/2
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