重庆市南川区南川中学 404100
课堂教学是实施素质教育的主渠道。教学中要以教材为依托，基于课堂的有效性教学，将有效性教学的思想、理论、方法引入课堂教学，来完成地理学科教学任务。以下是本人对于多年来从事地理教学的几点思考：
一、趣味教学，调动学生学习的积极性
兴趣是学生学习的法宝，是学习的内驱力，有了它，学生再不会昏昏欲睡，再不会被迫去学。要从学生的心理特点出发，挖掘教材，努力使课堂形成活跃而愉快的氛围。
1.注重新课导入
良好的开端等于成功的一半。好的导语能极大地激发学生的学习积极性，引领学生进入地理知识的海洋。导入新课的具体方法有很多种，其中最能吸引学生注意力的可归纳为如下几类：（1）用歌曲导入新课。如，教师歌唱《阿里山的姑娘》导入《祖国的神圣领土——台湾省》的学习。（2）以“之最”来导入新课。例如，在学习亚洲地形特征时，先提问：世界最高的高原是什么？平均海拔为多少米？世界最高峰是什么？它们分布在亚洲的什么位置？之后顺利地让学生得出亚洲的地形特征是中高周低。（3）以著名景观来导入新课。例如，多媒体展示印度尼西亚的婆罗浮屠、柬埔寨的吴哥窟、花园城市新加坡等著名风光，然后开始东南亚的学习。（4）用诗歌导入。如，用“黄河之水天上来，奔流到海不复回”导入黄河的学习。（5）用时事新闻导入。在讲述国家地理或区域地理可用此法导入，如，用“奥巴马竞选总统”导入美国的学习。
2.充分运用挂图和媒体教具
除了制作一些与教材内容相关的挂图、幻灯片和录像片之外，还可以根据学校的实际情况，动手制作一些电动教具，如“各大洲人口自然增长率”、“中国农业分布”、“中国主要铁路干线”等主题鲜明、制作精湛的现代化电动教具。
3.创设轻松和谐的课堂环境
首先要提高教师的文化知识素养，包括一般的科学文化素养和专业知识水平；掌握灵活多样的教学方法和生动形象的教学手段，独具特色、风趣的教学语言，提高控制课堂的组织能力和应变能力；与学生平等相待，使课堂具有师生共同探讨的浓烈气氛。
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二、以学生为主体，建立互学互助的教学模式
学生根据教师布置的学习目标，采取先自学的方式，可以自学教材、阅读地图、查找资料等，把握课堂学习知识点；或根据教师预先设计的问题，结合挂图、课件等，找到相应的问题答案。这样才能真正把学习的主动权交给学生。教师要做好既是参与者又是组织者、引导者的角色。
教师要想在课堂上得心应手、有条有理，就必须备课充分，设计问题要有重点、有针对性。例如，在讲“祖国的神圣领土——台湾省”时，教师通过投影将台湾岛、澎湖列岛、钓鱼岛、东海、台湾海峡、太平洋等地理资料展示给学生，让学生知道台湾省的地理位置、地形特征，进而推断台湾的气候特点，这样能让学生真正轻松地掌握知识。
三、分组学习，让学生合作、交流
合作学习是帮助学生最有效地获取知识的途径。交流的方式可以根据学习内容的性质特点，灵活使用角色扮演、讨论、辩论、竞赛、演讲、游戏等各种形式。
学生间的交流分两步进行：（1）小组内交流；（2）全班范围内的交流。小组内交流，活动的目的是在小组范围内展示、交换各自的研究成果，形成系统完整的知识结构。
合作交流学习过程中，教师在每一个环节要及时予以辅导，不断鼓励学生自由表达观点，或质疑他人的观点、方法与过程，教师要及时给予恰当的评价。在这一过程中，全班学生人人参与，个个都有受表扬的机会，让学生体会到学习的成就感，体验成功的喜悦，认为学习是“乐事”而非“苦事”，从而激发学生的学习兴趣与学习热情，产生巨大的学习动力。
四、合理地对学生进行评价
地理课堂教学改革要与改革地理学业评价方法结合起来，特别是要改变死记硬背的考试方法。可以引导学生明确地理学习的方法和目标，理论联系身边的地理，学以致用，使学生不再怕地理、背地理；使地理教学在素质教育中的作用增强了，有利于学生个性的张扬和发展，培养了学生终身学习的能力。
总之，在新课堂教学模式下，我们要突出以学生为中心的主体地位，着眼于培养学生的学习能力、方法。树立新的教育观念是教师实施新课改的基础，我们教师要进一步解放思想，提高课堂教学效率，培养学生自主、合作和探究的学习习惯。我们每一个教师都应成为新课改的执行者和开拓者，培养学生学习地理的兴趣和初步的能力，最终使学生从“认识地理”到“学会地理”，走向“会学地理”的广阔天空。
论文作者:吴馗伟
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年3月总第186期
论文发表时间:2016/4/28
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