新疆阿尔泰市红墩镇寄宿制学校 836501
摘 要：地理学是研究地球表面的地理环境中各种自然和人文现象以及他们之间相互关系的学科。作为初中的必修基础性学科，地理的学习对于学生的综合能力实践应用有着极高的要求，尤其是地理学科中地图的分析学习占据了相当大的比重，良好的读图能力不但是学生学好地理知识的前提和保障，还可以帮助学生提升地理课堂的学习效率，培养学生的立体思维模型能力。
关键词：初中地理 读图能力 教学手段
读图能力是学生学好地理必须要具备的一项能力。学生只有具备读图能力，才能在地理学习中养成良好的学习习惯，并且具备一定的自主学习能力。在教学实践中，地理教师要指导学生读图、绘图，使学生充分感受地图的魅力，能够根据地图清晰地、直观地获取各种地理知识和规律，深化学生对地理知识点的理解并强化学生的记忆。
一、充分发挥地图辅助教学功能，以此不断激发学生学习兴趣
只有不断提高学生读图能力，才能够切实提升其地理学习效果和能力，因而作为初中地理教师在课堂教学中要注重对学生这方面能力的培养，促使学生在学习过程中充分了解和认识地图的重要性。在开展教学工作中，教师需根据具体教学内容，利用直观化的教学方式帮助学生进行记忆，之后再引导学生如何构建符合自身需求的地理知识结构体系。如，在给学生讲解“中国的疆域”这节知识中，教师首先要根据教材内容为学生布置相应任务，其次让学生进行自主读图。这样能够让学生在读图过程中，更好地记忆有关邻国和濒海的具体名称，进而切实掌握我国疆域的范围。此外，教师在教学中也可选用小组合作学习模式，让各组对课堂知识进行探究和交流，这样能够让学生在小组中共享自己对读图观点。
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二、注重对地理读图基本常识的解析，以此深化学生对读图的印象
众所周知，地图是整个初中地理教材中必不可少的部分，不仅能够对地理文字语言进行较好的诠释，同时还在提高学生地理学习效果上发挥着重要的作用。因而在当前地理教学中，教师要加强对学生读图能力的培养，注重对其地图基本常识的教学。比如，在比例尺大小的观察技巧、城市分布等，都需要学生学会解析。在实际教学中，教师要想能够深化学生的学习记忆，则可将读图知识以顺口溜的形式让学生进行学习，如：两湖两广两河山，五江云贵福吉安等等。实践证明，通过这种方式让学生进行学习和记忆，不仅能够切实提高学生学习效果，还极大地调动了其学习地理的积极性和主动性。因而教师在开展初中地理教学中，要注重对学生在图例方面的教学，根据实际教学内容来应用现代化教学技术，为学生学习创设出具有活跃性的地图教学氛围。
三、学会画图，提升读图能力
熟话说：好记性不如烂笔头，并且在新课改背景下，要求学生可以正确填写地图和绘制示意图、地理图片。因此，在实际学习过程中，学生们需要做到随手可以绘制出地图的大致模样，尽可能地激发其自身对绘制地图的兴趣，从而有效提升自身的读图能力。在学习画图时，可以根据学生自身对知识点的理解和习惯，进行个性化画图。通过画图，对地图绘制的体验进行亲自感受，一边进行绘制，一边把图中的信息进行记忆，这样可以有效加深对知识点的记忆和理解。例如，在学习中国的地形时，可以加强画图的练习，先绘制出中国地形图，然后在其中填写我国三大平远、四大高原、四大盆地，并在空白的部分画出高原和平原等地理色彩。再如，在绘制我国地形大致轮廓时，东南到西北为倾斜角度20°左右的长方形，东北三省和渤海区域为倾斜角度45°的小长方形，在了解我国整体造型的基础上，适当调整现有的轮廓。在画图过程中，可以有效激起学生对画图的兴趣，并且还可以培养其对地理学习的兴趣，进而促进其积极主动地学习地理，提升自身的学习成绩。
四、形成良好的思维，提升读图规律性
初中物理地图主要反映的是地理现象的空间位置分布、空间结构、相对位置和一些地理事物集合。在学习过程中，教师为了方便学生理解，会把一个整体进行分割，突出某一个地理事物或者是某一个空间。因此，在读图时，需要学生对整体有一个初步的了解，还需要对图中的个别现象和局部区域进行了解。例如，在世界气候类型分布图中，我国的沿海地区，大部分都为亚热带季风性气候。其他一些地区，如巴西东南沿海大部分地区、美国中部海峡、马达加斯加东部地区为热带雨林气候。在学习过程中，我们可以从盛行风向、季风气候、海陆位置等方面进行分析和比较，从而形成良好的思维，提升读图的规律性，以便于更好地进行地理学习。
五、形成发散性思维，做到一图多用
在初中地理学习过程中，学生还需要做到一图多用，形成发散性思维。通过由浅入深的学习模式，可以有效提升学生的思维能力，并且还有助于提升其的解题能力。想要做到一图多用，需要针对同一幅图进行全面思考和分析，要经过长时间的反复训练，才能有效提升学习成绩。在初中教材中，有很多可以一图多用的内容，在学习过程中，需要学生结合自身的实际学习情况和个性特点，循序渐进地进行学习，针对薄弱环节，可以进行重点学习。通过一图多用，可以有效开阔思维，提升读图能力和记忆能力。例如，在学习我国重要商品粮基地时，经常容易出现混淆区域的情况。这时，学生们可以先掌握各个省市区的位置，就可以有效解决这一问题。并且，只要熟练掌握世界地图，就可以了解世界石油的分布和运输方向以及运输路线，这为学生以后的地理学习和发展奠定了坚实基础。
总之，地图的学习占据着初中地理学科学习的巨大比重，可以说地图就是地理的第二语言，地图类习题亦是对学生地理综合知识的考查。鉴于此，作为初中地理教师的我们，应当制定出科学合理的教学计划和方案，采用多样化的教学方式，利用多媒体教学技术和微课教学方式，激发学生对于地理知识的学习兴趣，加强地理读图类的习题训练，帮助学生稳固的掌握所学知识，提升学生的地理实践应用能力。
参考文献
[1]徐飞 初中地理教学中如何培养学生的读图能力[J].中学地理教学参考，2014，（22）。
[2]许丽英 初中地理教学中对学生读图能力的培养研究[J].课程教育研究，2018，（10）。
[3]张艳红 初中地理教学应培养的地理素养[J].课程教育研究，2012，（23）。
论文作者:刘欣
论文发表刊物:《素质教育》2019年11月总第325期
论文发表时间:2019/9/29
标签：地理论文; 读图论文; 学生论文; 能力论文; 地图论文; 初中论文; 画图论文; 《素质教育》2019年11月总第325期论文;