广西梧州岑溪市第五中学 543200
摘要：结合现阶段新课改的不断深入，进一步要求对教育体制改革进行深化，全面实施素质教育，促进体育教学内容的生动有趣，保证其丰富多彩。在初中体育教学的过程中教师要积极引导学生能够主动参与教学活动，对学生创造性思维提高的基础上，还能为学生日后发展奠定良好的基础，树立学生养成终身体育目标。所以本文主要分析初中体育教学过程中如何对学生自信心进行培养，进而提出以下内容，希望能够为同行业工作人员提供相应的参考价值。
关键词：体育教学；自信心；措施分析
引言：以往相对来说比较传统的体育教学，由于教学内容比较单一、枯燥，导致大部分初中学生对体育的学习存在抵触情绪。例如：部分学生只要提到跑步测试或者投掷测试，就会打心里出现紧张或者头痛的现象，长期下去就会导致学生对体育的学习出现负面情绪，对体育的各种活动都比较抵触，甚至对体育的学习完全不敢兴趣，这样现象会导致体育教学任务不能得到顺利的开展，所以教师要制定和学生心理状态相一致的教学任务，在体育教学的过程中要对学生自信心积极培养，只有这样才能激发学生对体育学习的积极性，促进体育教学的整体水平。
1.现阶段初中体育在教学过程中学生自信心缺乏的因素
1.1个人生理因素
任何人都存在不同之处，由于受到先天遗传条件、家庭环境以及心理因素等个股方面带来的影响，所以不同学生对体育学习的热情也存在差异。有的学生先天不足，导致在自己由于反应慢，或者不理解别人说的内容就失去信心。还有的学生由于自己的样貌不惊人，就会失去信心，还有的学生通过连续几次的失败，或者生活上带来的挫折，导致信心完全丧失。
1.2学校教学过程产生的影响
部分初中学生还没有意识到体育教学的重要性，只能盲目的追求升学率，甚至还会对体育这门课程取消。不管在教师眼中，还是在学生眼中，和体育活动有关的就是在操场上练习跑步的体育生，普通学生完全接触不到任何丰富的体育活动，所以对体育的乐趣也就逐渐消失。另外学校长期的这种教学管理方式，不是学生心理诉求，只培养对学校升学有贡献的体育生，没有认识到体育自信心能对学生的心理健康带来严重的影响。
1.3体育教师存在不作为现象
初中体育在教学的过程中，通常把教师分为以下几类；首先是学生都比较喜欢的教师。这种教师能耐心、说话轻声细语的教学学生在体育课堂上应该注意的相关事项，之后在开展放养政策，由于教师在课堂上设置的体育活动比较普通，学生完全不能学到体育技能以及素养等，更不能提高学生对体育学习的自信心；其次是学生比较害怕的教师，这种教师在平时授课过程中较为严厉，经常会说一些学生不能接受的词语，对学生的情感进行伤害；最后是关心成绩的教师，这种教师比较重视学生体育成绩，喜欢体育成绩好的学生，成绩不好的学生直接就会被忽略掉，完全看不到成绩差的学生付出的努力。导致体育基础或者成绩差的学生对体育失去严重兴趣。
2.提高初中学生对体育学习自信心的措施
2.1科学合理的评价，提高学生对体育学习的自信心
作为初中体育教师，在实际教学的过程中应该对学生多给与肯定性评价，由于初中学生的判断能力不是很强，所以教师心理投射在一定程度上是学生树立自评价的重要依据。学生需要从教师那里得到关心和肯定，只有这样才能利于他们树立对体育学习的自信心。如果教师对某位学生说只能干，真棒，那这位学生就能充满信心，如果教师说某位学生真不灵活，太笨了的等词语，就会让他们在潜意识里就感觉自己是比较笨的，极易产能自卑心理。所以体育教师在教学的过程中，要实施科学合理的评价，教师要对学生身上的特长和优点善于发现和观察，同时还要对其不断的放大。部分学生耐心相对来说比较好，还有的学生具有良好的柔韧性，甚至还有一些学生反应速度比较快，或者接受新事物的能力快等等，在一定程度上要求驾驶要有一双发现学生优点的眼睛，从不同的角度对学生实施有效的评价，这样做的目的能利于学生对自身有着正确的认识，能帮助他们重现树立对体育学习的信心，但是教师在评价学生的过程中要保证其全面性，不能出现一刀切现象，只有这样才能提高学生对自己的认识，能充分发挥身上的特长。
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2.2感受成功的过程中，帮助学生获得自信心
对于初中体育而言，在教学中也存在着和比较难的技术动作，学生初学体育的过程中，教师不能对学生精益求精，要对教学的难度适当的调整，首先要引导学生对体育学习产生的恐惧心理进行消除，其次才能逐渐培养学生对体育学习的自信心。如：在对跨栏教学的过程中，教师完全没有必要要求班级所有学生都要对跨栏扩过，并且学生年龄不是很大，存在畏惧心理是正常的，所以教师可以引导学生从跨栏底下钻过去，这样不仅能对学生身体起到锻炼的作用，同时还能在锻炼的过程中获得体育乐趣。另外在教学时，教师还可以对体育器材合理的改造，这样做的目的能让教学内容以游戏的方法，激发学生对体育知识的接受能力，对难度系数降低，毕竟不是所有的学生都参加竞技体育。教师要知道体育的本质就是提高学生体质，促进学生健康成长和快乐的生活。让学生在体育学习的过重体会到乐趣，还能对他们的身体锻炼，为学生终身体育奠定良好的保障，也就是表示体育教学的最终目标得以实现，让学生在体验快乐的同时，还能体会到成功带来的喜悦，进一步提高学生对体育学习的自信心，促进体育教学水平的全面提高。
2.3善于使用鼓励性语言，对学生自信心积极培养
体育教学时，教师在向学生传递新技能的过程中，合理的使用语言对学生进行鼓励，或者教师的一个眼神的鼓励，通常情况下都会获得事半功倍的效果。初中学生在学习体育技能的过程中，教师对他们的一句赞赏或者加油的一个动作，肯定的眼神等，都会让学生重新树立信心。学生在接受教师给他们肯定信心时，就会感觉自己受到重用，认为自己是最优秀的，所以不管在体育技能的练习，还是学习，学生都能充满信心、主动的学习，长期下去，学生的运动技能得到提高的残疾户上，学生素质也能全面加强，在不知不觉中就能帮助学生树立学习的自信心。
2.4对技术难度降低，创新教学方法，促进学生自信心
任何人在对新鲜事物接触的过程中，难免会存在或多、或少的胆怯心理。特别是体育这种运动项目。要求身体参与的过程中，相关的感知器官也要参与到其中。尤其对难度技术比较高的动作，让人一看就会出现望而生畏的现象。所以初中体育教师在带领学生学习体育动作的之前，要对技术难度给与降低，这样能利于学生消除心理上的顾虑，趁机还能对学生学习的自信心进行培养，促进体育教学效果的提高。例如：在教学体操的过程中，教学内容主要为上杆动作，教师可以使用保护减少学生恐惧感，待学生对心理恐惧感消除后才单独完成。
2.5对学生抗挫能力积极培养
人生不如意的事经常发生，所以没有一个人就能随便成功的，初中学生在对体育学习的过程中也会遇到一些挫折，所以教师在体育教学的过程中要积极培养学生用于战胜困难的勇气，不断磨炼自我，帮助学生树立好胜心里，因为好胜心里的培养能促进学生获得更大的而进步，能勇于追求自己没有得到的东西，这样才能充满自信做好任何事情。另外体育教师在课堂上不仅要讲解体育技能和相关知识等，同时还要重视学生心理健康教育，和学生进行情感上的沟通交流，对他们的自信心积极培养，能从容面对生活中或者学习中的困难，加强学生对社会的适应能力。
总结：通过上述分析可知，初中体育在教学的过程中应该对教学手段积极创新，同时还要注意学生自信心的培养，善于观察学生心理存在的恐惧感和畏惧心理，这样才能有针对性的制定符合学生学习的体育教学任务，同时教师还要对体育动作难度适当的降低，这样才能在一定程度上更好地培养学生在自信心。
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论文作者:黄毅强
论文发表刊物:《成长读本》2018年6月总第31期
论文发表时间:2018/7/31
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