浙江省丽水市莲都区花园中学 323000
摘 要：科学课是一门紧密联系实际生活，教会学生如何使用科学、如何用科学的观点解释问题的课程。对于这样一门需要教师和学生共同参与和研究的课程，教师需要做到将静态的知识动态化演绎，切实提高科学课教学的灵动性，打造“灵动”的初中科学课堂。
关键词：初中科学 课堂 灵动
初中科学课的主要内容是让学生学会科学研究的方法。可以说，在现行中学的所有教学科目中，科学课是最早能体现出实用性的课程。科学课真正体现出价值的必要条件是学生学好科学课。实践证明，对于这样一门需要教师和学生共同参与和研究的课程，教师需要做到将静态的知识动态化演绎，切实提高科学课教学的高效性。
一、精心预设——打造“高效课堂”的基础
一切精心的“预设”都是为了“生成”，只有提前预设才能让生成具有方向感和成就感。只有精心做好教学预设，老师才能有条不紊地进行教学，胸有成竹地把握好课堂的发展和方向；才能引导学生提高探究学习的效率，激活学生的发散思维。例如，在学习“种群和生物群落”时，笔者设计了这样的例子：某工厂把酸性气体排放到空气中，工厂附近有一个水库，有渔民在里边养鱼。据反映，自打工厂开工以来，鱼的产量逐渐下滑。该厂的工作人员做了一个实验，证明排放的气体跟鱼的产量没有关系。实验如下：取该水库水放在一个大容器中，再从水库中捞鱼放进去，用蛋白质饲料喂养，鱼果然健康成长。借此我让学生当裁判，对该实验的合理性进行评估判断，并说出自己的想法、结论和理由。如此引导学生自主学习，学生纷纷发表自己的见解，自然而然地引出了新课，这就来自于预设时教师应充分思考、挖掘教材中有价值的信息，设计学生感兴趣的话题，引导学生发表看法、抒发情感，激发想象，促进生成。
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可见，在初中科学课的教学中，教师要善于做好课前准备，只有课前准备做好了，才能在课堂上灵活自如地处理生成性的教学资源，才能让课堂教学回归本位，才能让课堂教学更灵动。
二、调动情绪——打造“高效课堂”的关键
心理学研究表明，学生在课堂上被教师越重视，那么他就会对这个教师的课程产生更大的兴趣。科学课最为有效的教学方法就是对学生的兴趣进行充分调动，以促使学生积极投入到学习中。要达到这样的目的，就需要教师给学生营造良好的学习环境和轻松愉悦的学习氛围。例如，开展“大气压强”的教学时，我组织学生进行了两人一组的课堂分组实验，以期帮助学生对压强的相关知识产生真切的体会。具体活动主题为“对着两张纸片吹气是会分开还是合拢”展开验证，实验过程为：由同学A拿着两张纸片，让同学B对着纸条吹气，反复多次，然后记录分析得到的实验结果，并与之前的猜想对比，思考产生结果的原因。进行完该实验后，教师对每个学生的疑惑进行了细致的解答，让每个学生都感受到了被关注，并在其后引入课程内容进行课堂教学，有利于学生实现轻松的学习。
学完后，我再设计了如下的问题来引导学生进行拓展学习：我们学的大气压强可以对生活现象进行解释吗？有哪些现象呢？为什么？学生们积极地对这个问题进行回答，结合自己的生活经验说出了高压锅、高原反应之类的现象。
三、开发思维——打造“高效课堂”的精髓
科学课堂是将书本上的科学知识转化为生活中可用的知识，所以，它的教学更需要展现出强大的灵动性，这就需要在教学之后，教师一定要采取合适的方式发展学生的思维，及时进行思考和总结新知，这将对学生发展自己在科学课上的灵动性有极大的促进作用。例如，当学生把“酸的性质”这部分内容学习完后，我把课前设计好的对酸进行拓展学习的活动在课上开展，具体活动如下：我从家里带来一只长期烧水喝的水壶，打开水壶可以看见壶底和四周集起的厚厚水垢。在同学们的注视下，我将一小瓶白醋缓缓倒入壶中，然后让同学们依次观察产生的现象：水垢慢慢地消失不见了。得出的结论证实了我们之前所学的酸能中和碱的特性。引导同学们思考：除了除水垢，酸还有哪些用途？在例子的指引下，同学们思考问题的时候都是从酸的性质入手，渐渐得出还可以用酸除铁锈等。接着，我又着手引导学生复习如何进行酸的鉴定，具体设计如下：我给同学们出示了三个试杯，试杯中分别装有水、氨水和甲醇三种液体。然后提供以下可用于鉴别的材料：铁片、石灰石、PH试纸。让同学们分成若干组讨论如何用这几种材料鉴定出试杯中的液体，要求想出不低于三种方案。学生们看过之后，在实际情况的限定下，积极地投入到了思考和探讨之中。在课上我发现学生在这个实践活动中都积极地进行讨论，尽情地表达自己的想法，并和组内成员配合良好。当每个小组都得出了实践的方案时，我鼓励学生进行操作，以此证明每组方案的优势与不足，并对这些优缺点进行讨论、分析，再次梳理出对酸的性质的认识。学生在对前面提到的两个步骤进行操作后，实现了对新知识的系统梳理，产生了更深刻的记忆，而且以所学知识为基础进行了适当拓展，深化了对新知的理解，不仅有利于使学生思维得到发散，还赋予了科学课更多的灵性和活力。
参考文献
[1]刘永涛 浅谈初中科学“教学灵动化”实施原则及策略.数理化学习，2016 ，（12）。
[2]邢坤 新课改下初中科学有效教学策略之我见.新课程学习（下），2016 ，（10）。
论文作者:周国
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年3月总第257期
论文发表时间:2018/3/21
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