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摘要：古诗词在小学语文中有着特别重要的教育意义，是对传统文化的继承和发展，也能够陶冶小学生含蓄内敛的情操。但是在小学古诗词教学中存在一些令人很不满意的问题，需要语文老师们努力改正，使小学生真正感到古诗词教学的乐趣。
关键词：小学语文；古诗词；教学；
1 小学古诗词教学中存在的问题
随着我国教育改革的推进，古诗词在小学教学活动中也得到了翻天覆地的变化，为我国教育的新课改贡献了一份微薄之力。尽管如此，在小学语文的古诗词课程中依旧存在一些不令人满意的问题，主要有一下几点：
1.1 教师对小学古诗词的讲解往往只停留在表面
古诗词教学是继承传统文化的一种方式，也是不可少的途径。但是，很多小学语文老师对于古诗词的讲解只停留在表面上，没有深入到古诗词的意境方面，然而，古诗词讲究的就是诗词的意境，如果不能教会学生理解诗词中的意境，那么这堂课就是失败的。
1.2 小学语文老师更注重学生能否背诵古诗词
在小学语文课程中，绝大多数的老师都有要求学生背诵古诗词的习惯，这种习惯是死记硬背式的，只要学生能够背诵、能够默写古诗词，老师们就认为达到了教学目的。
1.3 老师对小学古诗词的讲解很肤浅
小学生年级小，不懂得什么意境不意境的，所以老师就在这错误的认为上，对古诗词的讲解敷衍了事、蜻蜓点水，根本没有教会学生如何理解诗句的意思，以及告诉学生诗人是如何在诗句中表达感情的。
2 改进小学语文古诗词教学的有效策略
古诗词教学在小学语文教学中占有什么的地位，我想老师们都知道，古诗词教学不仅是我国教育规划的目标之一，也是培养小学生热爱古典文化的有限途径，更有利于小学生道德情操的陶冶。针对教学中出现的一系列问题，语文老师们应运用合理的教学方法，改正不足，完善教学体制，达成预期的教学效果。
2.1 欣赏诗词后再朗诵，理解后再背诵
小学阶段的古诗词，多数是七言绝句和五言绝句，头联、颈联、尾联应怎样读，需要教师给予很好的指导。教师的示范朗诵对学生理解诗词具有很大的帮助，重视朗诵是诗词教学的根本。古诗词都有严格的韵律，读起来朗朗上口，行云流水，熟读还可以促进背诵。
处于小学阶段的学生，其思维处于正在发展的阶段，而这个年龄段的学生记忆力也处在最强的阶段。在小学语文古诗词教学中，教师应要求学生加强对于古诗词的背诵和朗读。让学生在朗诵古诗词的同时注入自己的感情，理解作者写作的心态，这能够使得学生在古诗词学习过程中对古诗词的理解更加深刻，并真正了解古诗词的文化。
除此之外，教师还应注重学生对于古诗词的积累，而背诵往往就是学生对于古诗词积累的最好方法。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，欣赏朗诵，理解背诵，能够使得学生在学习小学语文古诗词方面得到飞跃性的突破。
2.2 融入合理的联想，深入理解诗词
古诗词之所以十分美妙，是因为其运用了精炼的语言而达到了生动的意向，营造出作者当时的氛围，让读者进入遐想之中。在小学语文古诗词的教学过程中，教师应注重对于古诗词意境的重现，加深学生对于古诗词的理解。此外，在教学过程中教师还可以让学生进行角色扮演，以激发学生的想象力。
比如，在学习《春晓》时，应该让学生知道这是一首著名的描写春天景色的诗词，作者从落花描写了春天的景色。这里的“花落知多少”，给学生制造了想象的空间，到底落了多少呢？教师可以让学生设想一下，一夜春风后，树上的花落了多少？学
再比如“一枝红杏出墙来”一句，为什么只看到一枝红杏？院子里还有什么景色？学生根据自己的生活经验和阅历，逐一想象院子里的景色：生长茂盛的蔬菜，开满鲜花的果树，还有一群群的蜜蜂在采蜜，花间还有蜻蜓和蝴蝶的身影，一片春意盎然的景色。这是“一枝红杏出墙来”引发的思考，由点想到面，由一只杏花想到了院子里看不到的满园春色。在这样的想象过程中，一方面发挥了学生的想象力，另一方面提高了学生的思维能力，而且在交流的过程中，还提高了学生的表达能力，为学生的写作提供了成功的范例。
2.3 在运用古诗词时，要使学生联系生活
中国的古诗词都来源于诗人的真实生活，能够体现诗人当时的真实感情。因此，在小学语文教学过程中，教师应将古诗词的教学与实际生活结合起来，让学生对古诗词的学习充满欲望。
比如在学习贺知章的《回乡偶书》时，这是一篇描写诗人回故乡的情景的诗。可以联系生活中的具体实例，理解诗词的写作佳境。“少小离家老大回”，什么是少小、什么是老大？学生根据生活中的经验具体理解这句诗，儿童或者更大一点的时候离开了家乡，是什么原因促使离开家乡的？为什么回来？回来做什么？如今回来的情形又是什么样？当年的小孩在今天的小孩子眼里是什么形象？
引导学生思考，村里的孩子是怎样和诗人打招呼的？说明了什么问题？乡音和鬓毛都说明了什么问题？这样激发学生对生活经历的回顾，在回顾的过程中，学生不仅可以重拾生活的精彩片段，更好地感悟诗词意境。
3 结 语
在学生学习古诗词道路上，小学是一个非常关键的教育阶段。小学语文教学可以培养学生的文学素养，尤其对于古诗词教学来说，利用多样化的教学方法，可以直接提高学生对于古诗词学习的积极性，并使得学生的小学语文成绩得到提升。小学语文中的古诗词教学是一个任重道远的使命，需要千千万万语文老师的共同努力。
参考文献
[1]雷长竹.引领学生在古诗词教学的意境中自由飞翔[J].教育科研论坛，2009，（6）.?
[2]杨爱梅.小学古诗词“五步”教学法[J].广东教育，2011，（1）.?
[3]黄吉鸿.小学古诗词诵读创新策略[J].教育科研论坛，2006，（S1）.
论文作者:吴鹏 辛亮
论文发表刊物:《知识－力量》2017年10月下
论文发表时间:2018/1/25
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