曲靖医学高等专科学校 云南曲靖 655000
摘要：随着我国医学事业的不断发展，医学院校在招生数量方面不断增加，但是由于教学资源有限，使得学生在学习的过程中受到局限，同时也极大地降低了教师的教学质量。如何在现有的条件下进行有效的教学，需要从扩展教学方法入手。本文将就多种教学方法在解剖实验教学中的应用进行探讨。
关键词：教学方法；解剖实验教学；应用
诚然，教育改革的推动使得高校招生的规模不断扩大，医学院校也不例外，但是随着招生的不断增加，教学资源紧张的问题逐渐凸显，出现极度不平衡问题。但是，利用有效的教学手段仍然能对这一现实情况进行缓解，从而提高解剖的教学质量。
一、解剖实验教学中教学方法
（一）PBL方法
该方法主要是利用提问的方式。首先教师对学生提出具体问题，从而使学生的学习有所侧重，引导学生学习的方向，同时，对学生在学习过程中遇到的问题通过沟通交流的方式进行解决。最终实现促进学生学习积极性，提高学生学习质量的效果。该方法符合现代的教学理念，即转变传统的教学方式，以学生为主体进行教学开展，老师在教学的过程中起到辅助作用，将学习的主动权交给学生，从而培养起学生自主学习的能力，并根据自身实际情况制定符合自身需要的学习方法，进而对知识更好的掌握，实现提高学习效率的目的。但是，由于解剖学这一学科较为复杂，其中涉及到多种复杂的名词，并十分难懂，所以，完全靠学生自学很难达到理想的学习效果，这就需要老师在知识结构上面进行分析，同时在学习方法上对学生进行引导。
（二）直观教学法
从字面上的意思就可以理解这一教学方法的意义。即通过直接的观察方法来实现教学目的[1]。学生配合老师的引导，对学习内容进行观察，最终实现对知识的掌握。由于这一学科重在教会学生了解人体结构，因此单纯的书本教学很难实现理想的学习效果，而通过老师利用具体的标本等实验资源进行立体的教学，不仅降低了学生学习的难度，还能提高了学生学习的质量。因此，这种教学方法具有事半功倍的效果。但是，客观的来说，这种教学方法也存在着一定的弊端，由于教学内容以及教具的特殊性，因此教学过程过于枯燥，缺少一定的趣味性，使得学生在学习过程中很难提起兴趣，同时，由于实验标本都存在较为难闻的气味，因此学生的学习过程较为苦痛，处于一种被动的地位[2]。特别是在学生数量有所增多的今天，教师在实际教学的过程中很难保证每名学生都能对标本有一个清晰的认识，所以，一定程度上影响了解剖实验教学的效果。
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（三）多媒体教学法
多媒体在现代教学中的应用较为普遍，主要是利用计算机等手段将教学内容以图片、视频等形式展现出来，以此来提高学生的学习兴趣。充分发挥多媒体的优势，将传统的教学模式转变为生动的形式进行开展，不仅将晦涩难懂的概念予以形象的解释，最为重要的是提高了学习的质量[3]。尤其在对于解剖学中存在的标本不足等问题能够进行有效优化，使得解剖课程各具有趣味性，学生的学习过程也较为积极主动。有效的回避了传统教学中存在的问题，实现了较为高效的教学效果。诚然，多媒体教学有上述种种优势，但是就备课阶段的准备工作来说，工作量相对较大，同时，由于教师对计算机的掌握水平各不相同，加上解剖学的复杂性，因此在课件的制作上往往存在一定的局限性，对于高质量的课件制作更是有着一定的难度。此外，由于多媒体教学重在以展示的形式向学生传授知识，但是就具体的学习过程来说，由于缺少必要的互动，因此降低了对学生动手能力的培养。
二、多种教学方法在解剖实验教学中的综合应用
在学习解剖课程中，上述的教学方法各有千秋，即存在着特有的优势，同时也存在一定的不足，所以，只有将三种教学方法相结合，进行取长补短，最终才能实现解剖教学的实验教学要求，提高教学的质量和效率[4]。
比如，心血管实验是解剖学中一项重要的教学内容，在学习这一章节时，首先可以将PBL教学法引入，即老师对即将学习的内容以设问的方式向学生提出问题，诸如实际生活当中我们所了解的心血管疾病都有哪些，且其表现得症状是怎么样的等此类问题，引发学生思考。当学生提到冠心病这一疾病时，老师就这个问题继续延伸，提出发生引发该病病变的因素有哪些、导致出现冠心病问题的原因有哪些等问题，然后切入课程学习的内容[5]。之后，利用直观教学法进行具体内容的学习，可通过图片以及模具的形式向学生介绍这一病症的表现，并借助这一教学手段的优势继续利用标本等教具进行学习。通过患有冠心病心的脏图片和健康心脏的图片进行对比，让学生观察，然后学生通过标本，在具体的位置上找出病变的心血管，从而加深对知识的掌握。
最后，借助多媒体教学手段进行辅助教学。在学生完成上述的一切课程活动后，老师利用计算机中强大的信息资源优势从中调取心血管血液流动的视频，首先播放心脏的正常血液流动情景，而后设置血管阻塞的情况发生，使学生认识该病的病理以及造成的影响，最后在借助动脉导管介入治疗的视频向学生展示治疗该病的效用，使学生对该病的发病情况以及治疗手段有一个完整的了解。虽然只是简短的视频介绍，但是能够起到提高教学效果的作用。并最终为学生在临床应用中奠定基础，真正实现学以致用的目的。
结束语：
将PBL教学法、直观教学法和多媒体教学法有效的结合能够充分发挥其各自的优势同时，最重要的是提高了教学质量和效果，有着事半功倍的作用，有效的优化了教学资源。学生在这一学习过程中，通过自主学习、直接观察，再到视频了解实现了对疾病的全面认识，不仅丰富了课堂的趣味性，同时增强了学生的学习积极性，为培养学生的综合素质有着重要的意义。
参考文献：
[1]吐尔逊江·达地汗，陈胜国，谢佳琳，等. 运用多种方法提高解剖实验教学效果[J]. 解剖科学进展，2016（5）：554-555.
[2]王慧. 多媒体教学在解剖实验课中的应用效果[J]. 医学美学美容旬刊，2015，24（6）：165-166.
[3]吴艳芳，鲁明，任同明，等. 从多方面入手，提高解剖学实验教学质量[J]. 四川解剖学杂志，2015，23（1）：50-50.
[4]黄红英. 提高人体解剖生理学实验教学效果的探讨[J]. 韶关学院学报，2015（2）：101-104.
[5]杜赵康，杨开明，王勇，等. 人体解剖学实验教学中的实践与思考[J]. 解剖学研究，2015（1）：72-73.
论文作者:肖洒,陈海瑞
论文发表刊物:《中国误诊学杂志》2017年第24期
论文发表时间:2018/1/16
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