莱扎提·朱玛拜 新疆塔城地区师范学校 834700
老师们天天都在上课，也常常去听别人的课，大家看到的课堂教学往往有两种不同的场面：其一，教师满怀激情，生动传神，学生投入，兴趣盎然，教与学双方都沉浸在一种轻松愉快的气氛中；其二，则是另一种场面，教师枯燥乏味地讲解，学生机械重复地做题，呆板的教法沉闷的课堂气氛。学生木然置之，毫无反应，整个课堂犹如一潭死水。这是为什么呢?同样的教材、同样的学生、同样的45分钟，为什么课堂教学效果却不同呢?这就是我们今天所要讨论的话题，也就是在新的教学理念下，怎样才能提高数学课的效果呢？
一、要加强数学教学方法的改革
要体现因材施教的教学原则，教学中一定要求学生对基本概念必须掌握。对于一般的定理，公式，任课教师要强调使用的前提条件及方法，免去推导过程。同时，通过做大量的基本练习题，巩固所学知识，练习题不要太难，这样才使得他们慢慢对数学产生兴趣。实施素质教育，探索社会需要的新的教学模式，要改变以教师为中心，以课本为中心传统的灌输式教学方法，要积极探索以学生为中心的教学模式来调动学生的积极性，培养学习意识，培养学习能力：使中等师范学校的学生意识到学习的意义和价值，关系到他们未来的工作、生活和前途；同时让学生明白数学学习，并不是学会做题，是学会一种数学思维，数学思维一旦形成，用它思考问题、解决问题能力就会大大增强。
学校里要加强校本培训。教师队伍里要不断加强培训，请外面专家到学校给老师们上课，同时本校老师之间也要加强相互学习，不断研究，使自己的教学水平不断上到新的台阶。
考试方式的改革。让学生在考试当中体现数学的重要性，如果没有合格的数学成绩，毕业之后就参加工作了，如果数学成绩达不到标准，很难得到毕业，即使毕业了，也不会推荐好的单位给他们，使他们有紧迫感，考试是整个教学活动中一个重要部分，任何考试手段都希望能准确反映教学质量。要发挥考试的教育功能、全面实现考试的目的，准确反映教学质量，就必须有科学的考试评价方法。目前，中等师范学校的教育考试方法仍采用应试教育传统的方法。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆题量多，难度大，与实际不太符合，很难达到检验学生真实的知识水平、实际能力、发挥考试的教育功能。科学的考试方法必须为素质教育过程服务，为促进学生个性发展服务。数学课的考试常常是闭卷唯一形式，不允许学生使用计算器。我们可以采用多种考核办法。像开卷，半开卷等，没有必要让学生把那很难的公式死记下来。
二、正确的教育理念
上好一堂课，首先要有正确的教育理念作向导。日本数学教育家米山国藏认为：“无论是对于科学工作者、技术人员，还是数学教育工作者，最重要的就是数学的精神、思想和方法。而数学知识是第二位的。”这个看法是正确的。因为从某种意义上讲，数学思想与数学方法是数学知识体系的灵魂。从素质教育的角度看，数学教育中培养各种人才所需的共性的东西，既不是数学知识，也不是解题能力，而是数学观念——“数学地”思考、处理问题的思想方法。不论一个人今后从事怎样的工作，哪怕他对现在所学的数学知识都忘得一干二净，或者不再会解中学的数学习题，只要他形成了一定的数学观念他就会在自己的工作中自觉或不自觉地，或多或少地运用数学的思想和观点思考问题。数学观念永远支配着人的思维，发挥着无形的作用。
因此，数学教育工作者应该象俄罗斯数学教育家A·斯托利亚尔所说的那样，把数学教学看作“数学活动的教学，即看作某种思维活动的教学”。这样我们才能教学生学会思考，我们的教育才能为学生的终身发展奠定坚实的基础。
三、完美的教学设计
应该向优秀教师学习、与同事合作，同时也必须结合自己的教学风格、基于学生的学习起点精心预设。我的做法是与生活实践相结合。很多内容学生在学习之前都已经积累了较多的生活经验，教师习惯于创设一个生活情境以架起数学与生活的桥梁。生活情境必须是“真情境”，尤其当生活数学与课本数学不统一时教师更不能回避，应从容面对、巧妙应对。如教学《角的概念的推广》，老师都只讲数学角，而学生的起点则是认识了大量的生活角。我曾做过一次跟踪调查，发现传统的教学是没有效果的，主要是因为教学没有链接生活，教师没有准确把握现实起点。我是先让学生明确生活角，再通过分类学习数学角的。再如教学《数列》，我们可以先举一个兔子繁衍的例子，然后再说明这就是斐波那契数列，这样学生会更容易理解数列的意义。
四、尊重学生需要，保护学生的自尊心和自信心
不同班级的学生会有不同的特征，同一班级的学生也存在一定的差异。好的课程应当关注学生的差异，尊重不同学生在知识、能力、兴趣等方面的需要。应当有针对性地设计不同层次的问题、不同类型和不同水平的题目，使学生都有机会参与教学活动，都能在学习过程中有所收获。应恰当处理学生学习活动中不同类型的反馈信息，保护学生的自尊心和自信心。注意倾听各种学生的回答，即使知道学生可能回答不对，也应让学生表达出来自己的见解。相信学生的每一个回答都会对学生自己和别人带来一些启示，这些启示有的来自正面，有的可能来自反面。
总之，现代化教学论认为：课堂教学除知识交流外，还有情感交流。教学活动是在知识、情感这两方面互相作用、互相制约下完成的。只注重知识的讲解而忽视情感交流是不能取得理想教学效果的。师生这种情感的交流、民主平等的师师生关系是形成愉悦和谐的课堂环境的基础。要促进学生整体素质的协调发展为价值取向，使学生学会求知，学会做事，学会合作，学会做人，成为适应现代社会发展的综合型人才。
论文作者:莱扎提·朱玛拜
论文发表刊物:《素质教育》2015年5月总第177期供稿
论文发表时间:2015-6-16
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