摘要：在高职高专英语教学中，对学生进行积极情感激励的作用非常重要。本文主要从如何激励培养学生的学习兴趣，如何把公共英语和专业知识联系起来，营造良好的英语教学氛围，促进学生的学习热情，让语言真正成为专业的辅助工具，激励学生，从而营造良好的英语教学氛围，并使用正确的课堂评价方式激励学生三个方面，对大专英语教学中存在的问题进行探讨。
关键词：激励策略；高职高专教育；英语教育；兴趣
1、影响高职高专英语课堂有效性的因素
1.1教学对象的英语基础和学习态度
首先，高职高专学生与本科院校学生的英语基础有很大差距，相对较为薄弱。而且，由于学生生源地各有不同，有的学生来自城镇地区，接触英语较早，有的学生来自农村，接触英语较晚，大多数学生接受的教学方式以“应试性”和“填鸭式”为主，导致这些学生学习英语的兴趣低，多数学生很难用英语交流。其次，进入大学以后，随着年龄的增长，很多学生怕出错，怕在众人面前暴露自己的弱点，不愿意在英语课堂上表达自己的观点。这样的学习态度使得整个课堂气氛沉闷，老师的教学设计很难得到回应，教学过程效果甚微，久而久之，孩子们渐渐丧失了对英语课的兴趣。
1.2英语教学观念和方法
高职高专英语教学观念比较滞后，虽然如今的英语教学中，新颖的教学方法层出不穷，但是由于高职高专学校的教育观念、学生的英语基础和学习态度，高职高专英语教学多局限于单纯的演绎或归纳的讲解c练习，这样的教学方法对学生主动性和探究性的培养不利，阻碍了学生英语综合应用能力的发展。此外，英语教师一贯重视对教法的研究，而忽视对学生学法的研究，导致高职高专学生缺乏科学的学习方法。
1.3英语教师工作任务重，教学改革动力不足
高职高专英语教师授课任务量大，加之学生英语基础的差异，教师在备课和授课时想要清楚了解学生整体水平有一定的难度，这对因人施教提出了挑战。在“技能高于一切”的高职高专教育中，英语学习往往被学生所忽视，尽管英语教师同样付出了劳动，但是非英语专业的学生在就业的指挥棒下，没有英语学习动力，导致教师英语教学效果与其他课程的教师相比相差太远。这也导致许多教师也不愿意对英语教学进行改革，还是喜欢沿用传统的课堂教学法，对实际应用能力的培养几乎淡化了。
2、激励与英语教学之间的关系
现有研究表明，英语学习动机包括四个方面：目的、学习的努力程度、达到学习目的的愿望、学习态度。如果学生具备了良好的英语学习动机，那么他们在英语学习时就能有良好的态度和学习动力，而没有学习英语动机的学生就会把学习英语当成是一种负担。而激励是持续激发人的动机，使人产生内在的动力并朝着希冀的目标前进的心理过程。英语教师对高职高专学生的激励，可以引导学生产生英语学习外在动力，在高职高专学生英语学习的内在动力缺乏的情况下，要想收到一定的学习成效，教师必须使用激励策略来增加学生的外在动力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，在英语教学活动中，教师如果能善于运用激励手段，可以打破原有英语教学中的困境，通过营造出轻松和谐的课堂气氛，帮助学生认识到自身学习行为的价值，挖掘学生学习的潜能，引导学生主动积极地参与到课堂活动和学习中。这种改善也会反过来促进教师教学改革的积极性，形成良性的教与学的循环，可以有效提高课堂教学效率，改善英语教学效果。
3、激励策略的分类
3.1语言激励
课堂教学中，语言是非常重要的交流媒介，而在语言教学中，比如英语课堂教学中，语言不仅是课堂教与学的重要手段，而且是教与学的内容和目标。通过语言，尤其是通过鼓励或赞美的语言对激励同学不仅能够增强同学学习的成就感，调动同学的学习积极性，而且能激发同学的学习兴趣和热情，让同学们学习如何进行鼓励性语言的英语表达。一些常用的表达包括：Well done，A good job，Right，Very good，That’s it，Great，Excellent，Terrific，Impressive（Completely） correct，Sounds good、Good idea，It’s almost perfect，This is to the point，I agree with you，I think so，Be confident，Don’t worry，Don’t lose heart、Don’t be shy，Take it easy，Don’t be afraid.I’m sure you can do it，Relax，Don’t give up，Just try your best，I love you，You are the best 等。
3.2行为激励
首先，行为激励主要是指教师的体态语，即教师的面部表情、眼神、手势、动作等。这些非言语语言甚至比语言本身的表达能力更强，对学生的激励作用更好，这是因为在一般情况下，体态语表达的意义更真实，更能给予学生震撼和共鸣。在行为激励方面最重要的当属笑容，教师在课堂上的笑容不仅可以使课堂气氛轻松，师生关系融洽，而且在让学生得到肯定和鼓励方面很有效。其次，眼神交流在激励学生的过程中是很重要的，而且眼神交流能让学生集中注意力。除了笑容和眼神外，点头，变化的语调，惊讶的表情，教师的手势，比如竖起大拇指，以及其他动作，比如鼓掌、握手、鼓励性地轻拍学生肩膀，甚至快速走向回答问题的学生等都能起到很好的激励作用。
4、结束语
激励是课堂教学的手段之一，它可以激发学生的自信心和自尊心，提高学生的学习兴趣、态度、动机，使得学生在文化和人格方面双丰收。同时它可以增加师生之间的情感交流，有利于建立良好的新型师生关系。在以后的教学中教师要充分发挥激励的功效，以学生为主体，努力地探索和实践，让教师和学生从激励教学中获得快乐感、成就感，从而使他们的潜能得到充分发展，取得好的教学效果。
参考文献
[1]张自胜.浅析高职高专英语教学问题及其解决策略[J].内蒙古教育(职教版),2016(10):55-56.
[2]刘莹.浅谈低段美术课堂对少儿创新能力的培养[J].大观周刊,2012(41):354-354.
论文作者:安红英
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月52期
论文发表时间:2019/12/6
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