吉林省大安市实验小学 131300
摘 要：自《数学课程标准》要求让学生在生动具体的情境中学习数学后，教师在教学中都增加了“创设情境”这一环节。可是由于一些教师没有理解创设情境的最本质的思想和关键所在，在课堂上出现为情境而情境，无效情境泛滥的现象。其实，创设有效的教学情境，教师自身的素质是不容忽视的。
关键词：有效 教学情境 教师素质
随着课程标准的颁布，教师们纷纷尝试在教学中创设情境，可是由于认识上的肤浅和操作层面上对学生缺乏有效的指导，没有理解创设情境的最本质的思想和关键所在，在课堂上出现为情境而情境，无效情境泛滥的现象。随之而来的就有了大量的文章分析什么样的教学情境是有效的，如何创设有效的教学情境等等，可是大部分篇幅都是就情境本身而言的。
笔者认为，除此以外，创设有效的教学情境对教师自身素质也是有一定要求的，创设有效的教学情境需提高教师素质。
一、教师要有研究教学内容的能力
课堂教学总是要完成一定的教学目标，有一定学习内容的预设。教学情境是为完成课堂教学目标和内容服务的，因此，作为教师要创设一个好的、有效的教学情境，首先要明确每节课的教学目的，研究教学内容各维度教学目标的落实点。这就要求教师必须认真学习新课标，弄清课程标准中相应阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三维目标在本课教学中的具体落实，只有认真去读、去理解课程标准中有关学段目标，相应学习领域的具体标准及课程实施建议等，才能根据新课程的要求创设出适合自己班级学生认知状况、生活实际、蕴含多维目标要素的具有“数学味”的学习情境。
二、教师要有较强的课程资源意识
在新课程的实施中，教师面临的不是创设一个或几个好的教学情境，而是每节课的教学情境都是恰当、有效的，这需要大量的课程资源的支持。
1.充分利用好教材提供的教学情境。
首先对教材内容的加工处理，扩大例题的思维空间，增强教材的探究性。例如：人教版实验教材三年级下册《整十、整百数乘整十数的口算乘法》一课，一位教师在教学中作了如下的处理：没有使用教材中邮递员送信这一情境，而是屏幕再现学生刚刚经历的为勇士希望小学捐款献爱心活动的实况录像，然后将捐款的结果以统计表的形式呈现给学生，让学生根据统计表广泛提数学问题，教师从众多问题中选择与本课有关的问题引导学生进行解决。这样一改动，为学生联系自身的生活经历思考问题提供了条件。
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其次，对教材练习的加工处理，增加生活化、开放性、思考性的练习。例如：北师大版数学教材一年级上册有关被减数为7的减法内容中提供了一个练习情境：一幅小老鼠从地里拣了7个土豆回家的卡通画，画中小老鼠背着的袋子破了一个口，从口子里掉出了4个土豆，要求学生提出数学问题并对数学式填空。有一位国家级课改实验区的教师作了进一步的开发，他把小老鼠捡土豆的卡通画做成了卡通动画，在计算机上播放。改动后的情境更具开放性，为不同层次学生的不同发展提供了平台，每位学生都能根据自己的学习水平提出有意义的数学问题，从中既巩固了有关被减数是7的加减法，又培养了学生探索的意识。
2.深入了解学生的认知状况和生活经历，积累与学生生活和实际经验密切相关的教学情境素材。
好的教学情境一定是学生熟悉的，是学生个人经历中可以找到或相似的、可以理解的东西。所以要创设一个成功、有效的教学情境，就必须了解学生、熟悉学生的生活，了解学生认知状况。因此，我们教师应当通过家访，与学生交流以及师生共同参与各种活动等机会，深入了解学生，积累各种有用的素材和信息。只有这样，在我们创设教学情境时，才能在学生熟悉的生活中，找到并筛选出学生感兴趣的，具有挑战性的，能自由参与探索与创新的课程资源。
3.充分利用社会上的各种信息资源。
资源的共享是时代发展的要求，学习的根本在于拥有学习资源。寻找和利用具有丰富学习资源的情境将会是未来教与学环境发展的总趋势。曾经听到一位教师在教学《利息》一课时，创设了这样一个提供资源型的教学情境：上课了，他说：“同学们，我这里有一条消息：中国人民银行宣布自2002年2月21日起第8次降息，各新闻媒体和商业银行都进行了广泛的报道和通知。那么，这项决策的出台将对国民的生活，给国家的经济发展带来什么变化呢？这就需要我们一起来研究这个与利息有关的问题。”我们看根据这一资源创设的情境不但使学生积极主动地参与到有关利息的探索活动中，而且使《利息》一课的教学更显时代特色和应用价值。
4.要有效利用课堂上的生成资源。
在数学课堂教学中面对着的是一个个“活生生”的思维着的学生，“预设”之外的情况时常发生，作为有着丰富思维方法、严谨的逻辑推理运算同时又富有技巧性的数学，要求教师要有开放的心态，做到眼观六路，耳听八方，善于透过偶发的、意外的事件及时诱发和捕捉学生的一些奇思妙想，有效地开发和利用生成性的课程资源，以提高数学课教学的针对性、时效性和主动性。
三、教师要具备操作自己所创设的教学情境的技能、技巧
我们常常会看到这样现象：在一节课的教学中，感到某些环节的情境预设的非常好，可是由于教师在操作上对学生缺乏有效的指导，对情境处理的不当，而影响情境本身的有效性的发挥。所以我们教师要有丰厚的文化底蕴，灵活的教育机智，较强的洞察学生及驾驭课堂能力。
数学情境是含有相关的数学知识和数学思想方法的情境，同时应包含有数学知识产生的背景，它不仅应激发数学问题的提出，也应为数学问题的解决提供相应的信息和依据。因此，教师在平时要不断加强学习，提升自己的理论素养，尽快提高自己的实施新课程的能力和水平，将新课程的理念内化为自己的教学行为，教师只有丰厚的理论、较强的素质做支撑，才能创设出有效的教学情境，进而上出有品味、高质量的课。
论文作者:马景贤
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年7月总第199期
论文发表时间:2016/7/21
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