马和平 临夏市前河沿小学教育集团 甘肃 临夏 731100
摘 要：所谓情感教学，主要是指根据合理的教学要求，应用合理的教学活动，以全面促进学习者在情感上出现正面、积极的变化。在小学语文教学过程中，开展情感教学具有不可或缺的重要作用。有情感的教育才是真正的教育。语文教学要把握住课本中流淌的情感，也要掌握学生的情感，只有两者互相碰撞而后有机融合，才能达到真正的教学效果。
关键词：小学语文 情感教学 策略
著名教育家叶圣陶指出：人是生来就怀着情感的，如果能好好培养，自会抽芽舒叶，开出美丽的花，结出丰硕的果。学生的情感参与是语文教学最深刻的活动机制。情感教学，作为语文教学的有机组成部分，对学生的学习，尤其是对语文学习具有重要的意义。学生只有有了一定的情感体验，才能准确理解课文思想感情和写法，才能细致地表达自己的思想感情，写出情文并茂的文章来。这就要求教师在小学语文教学中正确处理好情感与教学之间的关系。
一、巧妙设置情境，营造情感气氛
情境的设置，对于情感教学起着重要的铺垫作用。“情生于境，境能移情”，如果教师能巧妙地创设一个师生、生生与课文人物进行心灵对话的交互情境，可以带领学生走进课本，让课本进入学生的内心，这样就有利于营造情感教学的课堂气氛。如，教师在教学《狼牙山五壮士》一文时，教师可以捕捉最能触动学生情感的文字，让学生感受五壮士屹立在顶峰、五壮士英勇跳崖的文字描述。将这一组连续的动人情景配上相应的图片和视频，以声传情、图文并茂。让学生在观看视频和画片的同时关注五壮士的命运，唤起学生理解五壮士为革命勇于献身的崇高品质。结合五壮士英勇跳入悬崖的悲惨、振奋人心的情境描写，播放音调低沉的音乐，在低沉哀婉的乐声和真实的视频中，学生的情绪也被引入到人物悲壮命运中，被五壮士的革命精神深深触动，音乐和视频图片的渲染为课堂教学巧妙地创设了特定的情境，学生的情感也被融入文本人物之中，更关切人物的命运，这样可以让学生自愿走进文本，融入课文人物，用内心去体味、解读课文。
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二、深入挖掘情感因素开展情感教学
首先是要筑牢情感基调。就整体而言，语文教材中不同文章所流露出来的情感往往具有极大的差别，要么是高昂而激越的，要么是悲伤而凄惨的，要么是奔放而勃发的，要么是深沉而凝重的。教师应当从整体与全局的角度来指导小学生把握住课文所流露出来的情感，进而为文章筑牢情感上的基调。其次是要分清情感的层次。一篇优秀的文章常常将情感隐含在修辞之中，从而产生一条非常清晰的情感线索。比如，课文《月光曲》中的贝多芬就历经多种感情，既有对穷兄妹所产生的同情、偶遇知音后的激动之情，也有灵感被激发之后的动情。只要教师帮助学生理清这一情感线索，就能够让小学生更加深切地体会到贝多芬所说的名言：“我的音乐是为穷人而创作的。”最后是要把准动情点。文章中通常都会有感人至深之处，深深地打动广大阅读者的心。
三、深入想象，升华情感
小学生以形象思维为主，想象力丰富。在小学语文课堂教学中，教师可以根据教学内容的需要有目的地设置问题，通过联想和想象发展小学生的思维，挖掘文本深处的主旨和情感，受到情感教育。例如教学《十里长街送总理》这篇课文，文章最后讲灵车开过去后，人们仍不肯离去。如何才能让学生理解这背后蕴含的深刻情感？此时，教师可以引导学生发挥想象：周总理的灵车开过后，十里长街上出现了怎样的情景？请大家想象一下并描述出来。同学们边想象着边动情地叙述：“灵车虽然消失在路的尽头，但是大家一动不动，眼光凝视着灵车的方向。”“这时，雨更大了，大家仍旧没有离开，一小时、两小时……”“长街上传来一阵阵恸哭，大家默默地喊着：周总理，周总理……”学生都进入了沉痛的情境，对周总理崇敬爱戴和深切怀念的真挚感情激发了出来，教室里传出低声的抽泣声，情感得到了深化。通过展开想象，学生深化了对文本的理解，有了感情上的深层次体会，强化教学效果得到了。
四、以课外促课内，深入挖掘学生心灵深处的情感底蕴
课堂内典范性作品的语言，无不深蕴着浓郁的感情。或寓于叙事议理之中，或寓于绘景状物之内，深浓郁厚的情感表现得深婉曲折、含蓄蕴藉，只有用心体会、细细品味，才能感受到这种令人陶醉的语言描写表现上的醇美情致。优化的课堂教学之后，学生已不再停留在接受体悟文章的优美上，他们渐渐地拿出自己的笔，描绘心中的感慨和遗憾，并勾画着美好的憧憬，内心升腾的情感汩汩流淌。教学中要求教师、学生要真诚、表里如一，互相信任，互相尊重，互相理解，互相沟通。情感渗透不仅是教育的重要手段和提高学生认知水平的有效途径，也是学生综合素质的有机组成部分，缺乏情感的教学不可能培养出具有整体生命意义的人。素质教育的深入实施，要求教师要重视课堂生态，努力提高课堂教学艺术，讲求教学方法的有效性，创设有趣的教学情境，鼓励学生自己动手、动脑、动口，注意认识活动与情感活动的协调，充分利用教材中的情境、情理、情趣、情态来激发学生的情思，焕发学生的生活感受和情感体验。
参考文献
[1]李功连 有感情朗读：教学困境及其突破[J].课程.教材.教法，2016，（6）。
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[3]周娣 如何在小学语文教学中进行情感教育[J].成功（教育），2010，（2）。
论文作者:马和平
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年1月总第252期
论文发表时间:2018/1/17
标签：情感论文; 学生论文; 情境论文; 课文论文; 教师论文; 灵车论文; 五壮士论文; 《教育学文摘》2018年1月总第252期论文;