方幼云 福建省福安市第一中学 355000
【摘要】教育体制的改革推动了高中政治课堂教学方式的创新，活动型教学方式在政治课程中的实施，符合核心素养的教学方向，为学生提供了知识学习与实践体验的机会，获得了广大教育工作者与学生的广泛支持。活动型高中政治课堂教学的构建，在注重对高中生政治认同感、法律意识、精神品质、健全人格培养的同时，以课堂活动促进高中生核心素养的培养，促进了知识的内化，根据高中生的认知能力、学习特点，构建一个贴近生活的课堂活动形式，大大提升了政治课堂教学智联。基于此，本文从活动型高中政治课堂的内涵入手，并提出了几点构建与实施的方法，以供参考。
【关键词】高中政治；活动型；内涵；构建策略
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）05-109-01
高中政治课堂作为初中政治与大学政治学习中的桥梁，具有承上启下的作用，不仅关系到高中生的个人发展、高考成绩高低，同样也是高中生必须具备的品质与技能，影响了社会的和谐发展以及家庭的幸福。但是，高中政治教师由于受到长期以来的应试教育观念影响，讲授式教育观念根深蒂固，因此在课堂教学中依旧以理论灌输式为主，这种教学方法不符合高中生的学习特点，从而导致政治课堂教学质量停滞不前。活动型课堂构建是建立在核心素养、新课改与素质教育改革基础上的一种全新课堂教学模式，在传统课堂教学模式上进行了创新与完善，优化教学设计方案，丰富教学方法，以达到提升高中政治课堂教学质量的目的。
1活动型高中政治课堂构建的内涵
活动型课堂构建是基于核心素养理念基础上的一个课堂教学方式，坚持立德树人的思想，结合政治学科特点，塑造活动型课堂，以满足理实一体化的教育理念。活动型课堂在高中政治学科教学中的构建内涵主要分为以下三点：其一，课堂与活动的融合。朱明光教授曾经指出，政治课堂教学中涉及到很多的社会活动，其中的政治思想、价值观以及法律法规内容都是建立在社会活动上的，因此在课堂教学中，应注重课堂知识应社会活动的融入，应促进课程内容的活动化；其二，活动型课堂设计。活动型课堂构建背景下的高中政治教学方案设计，将政治课堂从“讲授型”课堂教学模式中解放出来，以“活动”为中心，将“活动”作为教学内容与教学目标之间的链接，实现将知识内容渗透到教学活动中。但是，活动型课堂构建与传统意义上的教学活动存在一定的区别，活动型政治课堂的活动形式与活动内容更加丰富，强调知与行、学而思、讲与问共进，政治课堂中组织的活动可以是社会实践、课堂实践、过程与结果。其三，活动教学的发展。活动教学不仅符合儿童学习特点，更加符合中学生的学习特点，活动型政治课堂构建以尊重学生主体地位为主，以社会主义核心价值观为指导，创新课堂教学的类型。
2提高师生对活动型课堂构建的认知程度
与其他学科教学相比，政治课程在“教书”、“育人”两个职能方面，更加侧重于“育人”。政治课堂在知识教学与德育教育融合方面更加注重其整体性，但是，在高考指挥棒的影响下，广大高中教师与学生在政治学科“教”、“学”中“急于求成”，依旧没有摆脱错误的“成绩观”，因此忽视了政治课程“育人”功能的发挥。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆活动型高中政治课堂的构建，从政治认同感、理性精神、法制意识三个角度出发，有助于高中政治教学质量的提升，促进师生对活动型课堂正确思想观念的树立，增加了活动型课堂的了解程度。
3创新教学理念
与传统的一张黑板、一本粉笔单薄教学模式相比，活动型教学模式教学环节更加紧密，如在活动型政治课堂中，教师以“看”、“理”、“说”、“想”等，在政治课堂教学中，无需在每节课堂教学中都必须将所有教学环节均实施一遍，活动型政治课堂构建结合高中生的学情与教学内容，将学生科学的分成几个小组，通过科学分组促进活动型政治教学的顺利开展。以“看一看”活动环节为例，高中政治教师在教学内容选择时，应立足于实际，从学生的具体学习情况为基础，准备活动型课堂教学需要的资料，如新闻、故事、视频等形式，以更加具备感染力的、更加直观的形式，激发高中生的政治学习欲望，让学生在既有知识层次上进一步完善理论知识、构建全新的概念。例如在教学“合理消费”相关内容时，我会向学生投放题为“大部分高校学生使用‘花呗’‘白条’等途径进行透支消费”的案例，继而向学生提出“这种消费合理么？”“这属于提前消费抑或是理性消费？”“你接受这种消费形式么？”等一系列问题激发学生思考，最终帮助学生总结合理消费相关知识内容，培养学生健康的消费观。
4结合其他优秀教学方案，丰富教学模式
作为一种新的教学模式，活动教学仍需要广大教师群体不断探索与充实。针对这种情况，政治教师可以在活动教学中引入其他优秀教学方法，根据高中生心理特征与教学内容进行适当修改做到取长补短、因地制宜。例如在展开教学案例与创建学习情境时，可以联系“情境教学法”，做到内容丰富、贴近学生生活；在深化教学内容时，可以联系“抛锚式”教学方法，帮助准确定位教学方向，降低学生理解难度；对于教学过程中的难重点，可以引入“微课”教学模式分割教学内容，做到循序渐进、逐步突破。例如在教学“唯物主义和唯心主义”相关内容时，我会结合“情境教学法”，使用多媒体设备播放短片来介绍我国自古以来“唯物”与“唯心”的发展历程来创建学习情境，吸引学生注意力、活跃课堂气氛，继而通过一系列问题引发学生关于“何为唯物、何为唯心”的思考，最后详细展开教学计划。
结语：总之，高中政治教学自身就是复杂的活动，在当今教育事业不断创新发展的背景下，传统的课堂结构、教育理念、教学方法都需要结合现代化教育事业的发展，与时俱进。活动型高中政治课程改革需要循序渐进的过程，教育工作者需要树立正确的教育观念，摒弃传统教育思想，结合学科特点与学生学习情况，制定个性化活动方案，注重核心素养在其中的渗透，以促进活动型政治课堂构建的顺利开展，提升高中政治课程教学质量。
参考文献：
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[2]活动型学科课程的开发策略及案例分析[J].刘振荣.新课程(下)2019年01期
[3]基于社会主义核心价值观培育的高中政治课程设计[J].陈美英.华夏教师2018年34期
[4]新课程标准下高中政治活动型课堂打造与思考[J].李辉.考试周刊.2017(46).
论文作者:方幼云
论文发表刊物:《中小学教育》2019年5月3期
论文发表时间:2019/4/8
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