摘 要：教师在进行初中语文教学的时候，一个比较重要的内容就是古诗教学，根据具体的教学内容传承中华传统文化。教师需立足初中语文教材，在其中找出传统文化。传统文化丰富了初中语文教学，教师要让学生在参与学习的过程中，领略到语文古诗的魅力和价值，让学生从传统文化的运用上着手，使语文教学的人文性和工具性得到全方位彰显。总之，要在初中语文古诗教学中合理渗透传统文化教育内容。
关键词：初中语文 古诗 传统文化 渗透策略
教师针对初中语文古诗教学，要创建优质的教学模式，为学生的成长和学习提供有力的载体。一般来说，学生在学习的过程中，想要获得良好的效果，教师就应该制定出完善的教学举措，在古诗教学中合理融入传统文化。这样，初中语文教学课堂才会变得更加丰富和多样。教师要合理实行传统文化教育，让古诗教学彰显出魅力。学生在学习语文知识的过程中，感受到文学色彩，对初中语文学习产生准确的定位。
一、在初中语文教学中渗透传统文化教育的意义
在初中语文古诗教学之中，教师合理渗透传统文化内容，产生了十分重要的意义和价值。教师要对其进行分析和研究。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆第一，在传统文化的引领下，学生会对初中语文知识学习产生浓厚的兴趣，对语文知识学习进行准确定位。同时，在这其中学生学习会更加丰富。教师运用传统文化，丰富了语文教学课堂，学生所接触的内容变得更加高效和优质；第二，在古诗教学中，教师能够融入传统文化，就会让学生领略到传统文化的魅力和价值，学生会对语文知识学习进行准确的定位，让学生在成长的过程中拥有一个明确的方向；第三，在初中语文教学之中，教师运用传统文化教学会让教学上升到一个新的阶段。教师的教学不再迷茫，而是产生了很大的意义。总之，在初中语文古诗教学中，教师渗透传统文化内容具有重要价值。
二、初中语文古诗教学中的传统文化教育渗透策略
1.对教学内容挖掘，领悟作者情感。比如，教师在开展《次北固山下》教学的时候，就可以为学生介绍相关内容，让学生明确这是一首千古名篇佳作，展现出了诗人想念家乡的情怀。从诗的意境美出发，让学生了解传统文化，并对学习产生浓厚的兴趣；针对杜牧的《赤壁》教学内容，就可以采取细读品味的模式。学生在进行反复阅读之后，就能够在其中感受到诗人抑郁不平和豪爽的情怀。在这个过程中，教师引导学生朗读古诗，关注朗读的语气和节奏，并体会其中蕴含的情感，并对诗人所描写的诗意进行重点分析，让学生形成见解。学生在开展精读的时候，要关注其中的思想感情，在传统文化的引领下，用阳光的心态面对人生。
2.为学生提供想象空间，欣赏诗情画意。教师在开展初中语文教学的时候，从古诗教学内容出发，让学生领略其中的内涵。这样，学生才会进一步分析和了解古诗，让学生从古诗学习中的精髓出发。在面对初中语文古诗教学的时候，教师可以让学生开展想象，从作品中蕴含的情境美出发。学生在获得想象翅膀的背景下，领略到古诗学习中的魅力和价值。教师针对《题破山寺后禅院》教学的时候，就要让学生拥有明确的学习方向。教师为学生提供想象的空间，在这个过程中，学生根据自己的想象画面展现出自身的语言。教师再运用多媒体教学技术，融合图片和声音，让学生的想象空间更加丰富和多彩。教师针对学生想象的内容进行分析和交流，让古诗教学质量得到全面提升。在这个过程中，会让学生感受到作品中的诗情画意，也会领略到诗的情感。这样，会让学生真正地感悟到诗中的色彩。
3.创建专题活动，加强传统文化渗透。在初中语文古诗教学中渗透传统文化所展现出的重要价值和意识是十分关键和重要的。教师可以为学生提供丰富多样的专题活动。这样，学生在处于浓厚的文化色彩之中，就会参与古诗的朗诵。在此，教师就可以找到活动开展的载体，从中秋节等传统节日出发，让学生找出具有代表性的古诗。在这个过程中，学生通过古诗活动，能够弘扬传统文化，在学生参与活动的过程中会滋养心灵。在古诗教学中，教师合理融入传统文化知识，会让传统文化得到延伸和扩展。杜甫的《茅屋为秋风所破歌》展现出的作者忧国忧民情怀是值得赞叹的。学生在学习的过程中，会受到相应的感染，并产生爱国情怀。
综上所述，教师针对初中语文古诗教学，要更新教学模式，从学生的身心发展规律出发，为学生提供优质的教学空间和氛围。在这其中，教师要合理渗透传统文化教学内容，为学生提供丰富多样的教学氛围，让学生对所学习古诗产生准确地理解和认识。学生能够参与到古诗活动中，就会对初中语文学习产生浓厚兴趣。教师要让传统文化带动初中语文古诗教学发展，让学生在感受到文化知识魅力和内涵的情况下，提升学生的语文素养。
参考文献
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[3]何昕 初中语文古诗词教学中传统文化教育的融入[J].中国校外教育，2015，(18)，129。
论文作者:刘英丽
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第371期
论文发表时间:2019/8/20
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