（四川省乐山市沐川县沐溪学校 四川 乐山 614500）
【摘 要】 要针对学生的特点明确应该用什么方法去引导学生，激发学生的学习兴趣，把学生的求知欲调动起来，使学生养成一个良好的学习习惯，真正成为学习的主人。
【关键词】 数学总复习、基础知识、计算能力、应用能力
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2017）01-095-01
一、明确复习的目的
1.系统整理。复习课应根据知识的重点、学习的难点和学生的薄弱环节，要注重知识的横向与纵向联系，帮助学生将平常所学的孤立、分散的知识串成线、连成片、结成网，形成清晰的知识网络，从整体上把握知识结构。
2.查漏补缺。复习课的教学要以新课准的要求为目标，对学生掌握知识情况进行查漏补缺。通过复习，使每个学生都能达到大纲或标准的基本要求。
3.运用提高。复习课不仅要突出知识的综合性，更要通过各种层次、各种类型的练习，培养学生灵活运用知识解决问题的能力,让学生在复习中应充分体现从"学会"到"会学"的转化。
二、充分了解学生，培养学习的兴趣。
到了毕业班进行总复习时，很多学生学生会出现思想混乱，厌学情绪。出现这些情况的原因有很多。例如由于学生心理和生理的变化，使得他们在思想上开始有了变化，集中不了精力学习，还有的认为所复习的内容都是新授时已学会的知识，不必再听，还有认为自己学习基础差，怎么学也赶不上别人，所以得过且过，无心学习。针对这些情况，我们教师必须做好学生的思想工作，明确学习目的，努力培养学习的兴趣，要让学生乐学，让学生处于一种宽松、愉悦的学习环境时，心情会很愉快，自然会进入学习的最佳状态，积极主动地参与到讨论、动手操作、动手实验、大胆尝试等学习活动中去。但如果学习环境不佳，学生面对教师严肃的神情，面对大堆完不成的作业，面对老师的责备和同学们的冷嘲热讽，乐学就只能是空谈。所以，要让学生乐学，必须想办法为学生营造一个能使其学习积极性得以发挥的学习环境，并采取相应的措施，如讲讲学好数学的重要性、适当减轻作业量、不断对学生进行激励等等。
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三、注重研究教法，让复习省时、高效
不管是复习基础知识，还是复习重点，难点及要点；也不管是专题训练，还是试卷评讲，教师都要对所授内容认真分析， 精心准备。教师要在课下仔细钻研教材，把握教材内容，善于提炼和归纳教材的知识要点和训练重点，要把握准知识的广度与深度。在复习过程中，我们应重视对教材的使用，切不可抛开教材，大搞所谓的"标准化训练"，盲目追求学生能力的提高，轻视对基础知识的复习。一般的复习课有这么一些教学课型。
（ 1）"回忆式"复习课。首先要明确需要准备哪些什么材料以及怎么样做。课前，布置给学生具体的复习要求：一是在复习回忆基础上对知识要点进行归纳整理；二是记录与此相关的问题和提问。 如：在复习《倍数与因数》时，教材中只呈现"关于倍数和因数，我们学习了哪些内容？请你整理一下？"我们在复习之前，就应该先布置学生回忆这部分知识是在什么时候学习的，回忆都学习了哪些内容，并结合自己喜欢的方式进行归类整理。接下来就要要求学生思考这部分知识在小学阶段中是怎么运用的，以前在学习的过程中遇到了哪些问题。其次是消化菜肴。课中，根据学生提供的道道菜肴（再学习的信息）进行逐步消化，可分为两大环节1）小组交流；2）各小组派代表全班交流。
一是归纳知识要点，老师根据汇报补充整理成板书．以便形成清晰的知识网络。二是组际间的质疑解疑，各小组提出组内尚未解决的问题或组内已经解决但易被忽视却很有价值的问题。
（2）"帮扶式"复习课。在教学活动过程中，学生是学习的主体，而教师则起到引导的作用，是学生学习的引导者、合作者。因此，在老师的引导下梳理知识和巩固练习，不失为一种有效的、便于操作也最为常用的方法。主要可以分成三种模式：以理带练即先理后练；理练结合即边理边练；练为主理为哺，即先练后理。
（3）"融通式"复习课。这一类复习课的主要特点是，全部学习素材从学生的生活经验和已有知识背景出发，联系生活学数学。把生活经验数学化，数学问题生活化体现"数学源于生活、寓于生活、用于生活"的思想。围绕一个主题、以问题解决为中心，贯穿全课。它的模式是创设问题情境--探索解决问题方法--再现和整理所学知识--提高、发展、创新。 在复习长方体的相关知识的时候，我们可以先出示：要挖一个长10米，宽7米，深3米的水池。然后让学生自己根据信息提出数学问题，并提取一些有关系的数学问题加以分析、解决，如：1）这个水池的占地面积是多少？2）要挖这样一个水池，需要要挖多少立方米的土？（或往这个水池里注满水，水的体积是多少立方米？）3）如果要在这个水池的四周和池底抹水泥，抹水泥的面积是多少平方米？等，这样的情况，即可以起到梳理知识，又可以把所学的知识与解决实际生活问题联系起来。
总之，小学六年级数学总复习教学是一个艰辛的过程，学生通过系统的整理复习，综合复习，查漏补缺后，他们的数学综合素质会得到提高，相信会有好的收效。数学总复习课不仅要做到温故而知新，而且要能在其基础之上联系生活实际，突出主体，使学生的创新意识得到增强，实践能力得到提高。让我们记住：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
参考文献
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[2]沈春玲.浅谈小学数学发散思维的教学[j].2010,4
[3]洪梅.浅谈小学数学课堂教学的有效性[j].2010,06
论文作者:邱学文
论文发表刊物:《科学教育前沿》2017年1期
论文发表时间:2017/3/15
标签：学生论文; 知识论文; 数学论文; 水池论文; 教材论文; 教师论文; 要点论文; 《科学教育前沿》2017年1期论文;