摘要：教育教学在不断改革和发展，逐渐的改变了传统教学方式。现在的教学中应用了多种教学方式，其中的小组合作学习是受到老师关注和比较常用的教学和学习方式，也取得了良好的效果。本文分析和研究了小学数学小组合作学习的有效应用措施，希望可以给小学数学的教学提供参考和帮助。
关键词：小学数学；小组合作；有效性
在进行小学数学的教学中，应用小组合作学习、探索研究，可以调动学生学习积极性，让学生间进行相互学习和互相促进，进而可以更好的提高学生的学习效果。在进行小组合作和分析讨论中，可以激活学生思维，让学生得到全面教育，得到自我发展和创造，同时促进小组伙伴的发展和创造，实现共同提高，增强学生的整体能力和素质。
1、小组合作学习的作用和意义
数学实际课堂教学中，还具有对知识、情感目标、学生主体地位等不重视的现象，进而导致学生没有很强的学习兴趣，要而不能更好的增强创新和探索意识，对学生的综合素质的提高有一定的阻碍[1]。在学习和教学中开展小组合作形式，可以培养和增强学生的创新精神，进而实施创新学习和研究探索。小组合作交流互动，可以发创新思维，并提高学生的综合能力和素质，进而可以促进教学质量和效果的提高。在小组合作中，老师发挥其引领作用，学生是教学和学习的主体，根据学生的具体情况实施研究和探索，有效发挥合作互动的作用和价值。可是具体教学时，有些老师虽然提出了问题，可是没给学生留出思考的时间，不能更好的实施小组合。这时的学生没有更多时间进行思考，特别是学习比较困难的学生，进而使学生间的学习质量差距加大，不能达到小组合作学习的目的。所以，在具体教学时，老师要给学生留有时间进行思考问题，明确要解决的问题，然后进行小组交流合作，探讨解决方法。这样，学生都能参与学习和研究，可以更好的提高小组合作效率。有效的小组合作学习能够营造开放、自由的学习环境，可以促进小组成员间的互动和鼓励，让学生共同学习和进步。小组合作学习能够更好的提升学生学习质量和效率；能够有效培养学生的互动合作精神；能够调动学生学习积极性；可以更好的促进学生间的相互学习和共同进步。新的课程改革中，要对学生进行引导，有效开展团队合作研究，更好的提升团队合作学习质量和效果。
2、合理组建学习小组
在进行小学数学教学中，小组合作学习是重要的教学方式。要更好的组织学生实施有效交流和合作，关键是要科学合理的组建学习小组[2]。课堂中经常应用的小组合作形式是老师提出问题，组织前后桌的学生组成小组进行分析讨论。如今的课堂教学中，学生的座位通常都是根据学生身高及性别进行安排的。这样的情况不适合进行小组组合分配。所以，要求老师对班级学生进行科学合理分成学习小组。具体进行学习小组划分时，老师要对班级学生进行全面了解，根据组内同质性和同组异质性原则实施学习小组划分。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆每个小组有3人到6人，小组内各成员进行分工，分别负责组织讨论的组长、负责问题分析和业务的操作人员、负责讨论分析结果整理的记录人员等。小组的学生都有自己的学习任务，给小组合作学习作出贡献，这样的合作学习学生都感觉到充实、快乐。老师在进行组织合作学习活动时，都会考虑到每个小组的学生会有没事做、不能积极思考和参与问题讨论的现象，进而会对每个小组成员的分工情况进行了解和指导，进而让每个学生都能积极参与小组合作学习，得到学习能力的提高。小组各成员间分工不是一成不变的，小组合作经过一段时间后，会变化成员角色，让每个学生都能承担不同责任，进而可以对其进行各种能力实施有效锻炼。比如，这次小组合作学习的组长，下次合作学习中担任记录；这次的小组记录人员下次的合作学习中实施业务操作，进而让所有的小组合作学习中的学生都能理解各种角色和担负不同责任，进而可以使其得到全面教育和锻炼，进而可以更好的实现小组合作学习的有效性。
3、对学生进行独立思考习惯的有效培养
小学数学老师在进行教学中，要积极创造条件调动学生思考和谈话积极性，让学生喜欢说话，善于表达，给学生创造和时间和空间进行独立思考，让其自由发言、独立思考[3]。具体教学过程中，老师组织学生以小组形式对其提出的问题进行分析和思考，并有相应时间进行谈论，经过长时间的锻炼，逐步培养学生的独立思考的习惯，可以让学生自由发表自己的观点和看法，可以锻炼学生的语言表达能力、让学生学会与人交流合作、促进学生形成良好的学习和思考习惯。
4、有效把握良好的合作学习机会
实施合作学习是要对学生间实施互补优势，促进整体学生的进步和提高。老师要选择和应用合适有效的合作学习机会，小学数学的教学中，不是所有的教学和问题解决都需要合作。所以，老师要进行课本进行充分深入的研究，对课本要体现的新思想和新思路进行有效明确。实施小组合作学习知识和内容一定具有相应挑战性和探究性，具有相应探讨价值，并且具有开放性。同时要进行探索和研究合作机会，进而更好的开展合作学习。比如，某个操作不能更好的完成，学生遇到思考及探索困难，要求学生间进行互相启发；问题答案多样，有很多题目，在学生的回答不是很完全时，要求学生进行交流意见。在发生这些情况下，要应用小组合作学习，进而可以使学生间进行相互学习和启发，进而进行冷静思考，深入理性分析。例如，在学习《条形统计图》时，老师组织小组合作，探讨和交流统计图的绘制，引导学生根据自己的想法进行绘制，明确图形绘制的组成部分；并绘制统计表，和统计图进行对比分析，进而对相应数学知识深入理解和明确。
结束语：
综上所述，小组合作学习是学生的学习能力和学习方法，在小学数学教学过程中，老师要进行逐步、持续的对小组合作学习进行科学指导，在合作学习过程中调动学生学习积极性，让学生间相互学习和互相促进，使整体学生得到进步和提高。小组合作学习是集体学习和研究方式，在进行小组合作学习中，可以提高学生的交流和思考能力，在老师要的科学有效指导下，能够提高合作学习的有效性，并更好的提高课堂教学的质量和效果。
参考文献：
[1]王利飒. 提高小学数学小组合作学习有效性的技巧[J]. 中华少年，2018（13）：5-5.
[2]唐成美. 小组合作学习在小学数学教学中的运用[J]. 2017（20）：0164-0164.
[3]马光道. 小学数学小组合作学习有效性研究[J]. 学苑教育，2018（1）：66-66.
论文作者:周人锋
论文发表刊物:《学习与科普》2019年39期
论文发表时间:2020/2/26
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