MBA教育与企业家精神的关系研究，本文主要内容关键词为：企业家论文,精神论文,关系论文,MBA论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
有人说企业家不是“教”出来的，企业家精神也不是考试考出来的。世界上著名的企业家很多都没学过管理，最终也成了功成名就的企业家。当代的企业家有各种类型，有先天的企业家，也有后天的企业家，前者可以叫“天才企业家”，后者可以叫“英才企业家”。而这两者都是具有共同的品质，就是企业家精神。而如今的MBA教育更趋向于培养“英才企业家”希望能够通过后天的培养，来提升学生的企业家精神，使其更好的融合，从而为国家培育出更多，素质更优的企业家。
一、MBA教育与企业家精神的互为基础性
1.MBA教育是企业家精神的基础
MBA教育是管理教育的一种，管理教育本质上是一种以培养管理人才为目的的“高级职业教育”，和培养医师、会计师、律师、工程师一样，它应该是培养“职业企业家”的。如今国内企业正由传统企业向现代企业转变，无论是营销方式还是管理方式都发生了变化，这就需要通过教育来培养一批懂现代企业经营管理方式的人才。而MBA正是现代企业人才的培养目标。
MBA是工商管理硕士。在西方发达国家，MBA已经兴起了近百年。通过学校专业教育，每年有数万精英从学校向企业流入，为企业的成长提供了强大的智力支持。随着社会经济活动分工的精细，特别是现代企业成长的需要，MBA培养越来越受到人们的格外关注。以造就现代优秀管理人才MBA为己任的工商管理学院正超出美国走向世界。在我国，工商管理学院也势如雨后春笋，继中国人民大学首开先河之后，到2011年已有126所著名大学经国家承认开始了MBA教育的尝试，MBA教育在中国迅猛发展并日趋成熟，并逐渐成为企业家成功的基础与必要条件之一。
2.企业家精神是MBA教育成功的基础
企业家一般是指具体的人，它不同于企业家精神，企业家精神是指抽象的企业家特征，也就是企业家的共同特征。在西方，学者们更趋向于将企业家共有的特征归纳为我们所称的企业家精神。在英文里，企业家精神（entrepreneurship）与企业家（entrepreneur）常常混淆。一般来说，企业家的定义通常是从管理、商业以及个人特征等方面来定义的。如今的企业家精神的含义已经涉及到心理学、行为学和社会学分析等其他各领域。
企业家是一个泛称，它是指不同个性的人，他们所管理的公司也不同，但是他们在本质上却拥有着共同的性格与气质，这也就是我们所说的企业家精神。任何一种事物的产生都是有内在原因的，每个人的变化也是有内在联系的，而企业家的发展过程中的支持就是企业家精神，这种精神不会因环境的改变或人物的不同而改变或泯灭，相反，它会在一定的条件下或机遇中，表现出来，从而成就我们时代中的企业家。相反一个人想要成为企业家，则必须具有企业家精神，否则很难成为真正的企业家。
在接受MBA教育的人，并不是每一个人都具有企业家精神，但我们的MBA教育需要融入企业家精神教育，这样才更易使接受MBA教育的人实现企业家的目标。
在我国企业家最缺的不是能力，而是一种精神，我国目前企业家精神处于埋藏的状态；中国进入世界500强的企业中有24家企业，很少有人知道该企业的领导者是谁，正是由于企业家精神的缺少，中国企业家的能力也很难得到应有的提升。随着经济的发展与科技的腾飞，对当代企业家的条件要求也越来越多，素质要求也越来越高，单纯依靠先天条件来成就企业家的可能性也越来越少，因而MBA教育也逐渐被商界与社会所重视，并成为企业家精神的基础因素之一。
二、MBA教育与企业家精神的互为统一性
MBA是工商管理硕士，英文缩写：Master of business Administration。MBA教育产生于美国，它经过了近百年的摸索与发展，其培养出的优秀管理人才遍布世界各地，同时也缔造了美国经济腾飞的奇迹。在美国MBA教育已经成为了企业界乃至社会认可的高等教育，被公众誉为“商界英雄”式教育。如今美国500强公司的高层领导者中大部分都拥有MBA或EMBA学位，这一认可也是对MBA教育成功的最好诠释。
从全球看，MBA教育需求的增长速度也是惊人的，在美国，注册MBA课程的人数在20世纪90年代后期的5年中增长了35%，且商学院已成为英国最大的50个出口商之一。英国大学每年所授予的MBA学位的人数约9万人，其中MBA学位从1971年占全部硕士学位的11%增长为2001年的25%。在中国，各院校与校独立开办的培训机构，在东欧、中欧和俄罗斯，20世纪90年代雨后春笋般地冒出了1000多所新的商学院。
一个出色的企业家应该具有全新的思想观念，健康的身体，强健的心理，卓越的能力，丰富的知识经验，优秀的品质。企业家应该兼备以上几方面的素质，这些素质综合表现在个体的企业家身上，就体现为某种精神面貌：我们看一个企业管理者是否具备成功企业家的潜在精神品质，就要从他的知识、能力、身体、心理等素质特征来具体调查和分析，并比较这些素质特征是否和外在的环境相符合，企业家个体成长中的精神、各方面素质因素与外部激励约束的机制环境相互作用，形成复杂的关系构成，其中企业家精神处于核心地位，它对其他各因素起到指导、传接和凝聚的作用，如果拿掉了企业家精神这一核心因素，就无从探讨企业家的本质内涵和属性。企业家素质、能力及其成长必然地受到企业家精神的影响，并且在一些情形下，企业家精神直接决定了企业家把握企业创新和寻找潜在机遇的能力能否得到有效的发挥和运用，正是因为企业家精神的核心地位和作用，有时候经济学家和大众谈论企业家的素质或能力时往往就当成企业家精神来说了。而这些因素在我们当今的MBA教育中都会有涉及。
企业家精神的产生对企业家行为有严格的规范和约束。西欧的新教伦理有着灭人性的一面，它强调企业家个人努力外，还应该节俭。这种理论认为只有勤俭才能获得机会，也只有勤俭的人才能面对企业经营的失败并振奋精神。这种观念有一定的积极意义，但是忽视了对企业家管理制度、管理准则、管理理论方面的深入研究。
三、提供MBA教育质量与融入企业家精神
有人说，MBA教育不一定都能成为企业家，但受MBA教育的人更易成为企业家。它们在目的上是统一的，部分企业家认为MBA教育是浪费时间的；同样MBA教育也无法教授出真正的管理学专家，因为其学习的是“管理”而不是“管理学”，所以MBA造就的是综合型人才而不是专业型人才。
如今西欧各国因文化和观念的原因轻视MBA教育，已大大削弱了其企业的国际竞争力，无法阻止美国企业的大举进攻。但近些年来，他们幡然悔悟，正迅速调整人才战略，强化包括MBA教育在内的管理教育，我们应该也能够不走这种弯路，果敢而坚决地推进中国的MBA培养战略：以培养MBA教育为主要职能的工商管理学院，应该办成一个提高学员管理技能和造诣，培养学员人格魅力和职业道德，造就新型工商管理人才的场所，它应激发学员的强烈责任感和使命感，事业心和自信心，以承担起中国企业未来发展的重任。
但是，自1990年中国人民大学正式招收中国第一届MBA学员以来，我国的MBA教育虽然已有20多年的历史，各界也付出了相当的努力，但只能说还处于起步阶段。无论在MBA培养目的、教学内容、教学方法，还是在师资队伍、教学管理方面，都没有系统的经验可循；在从MBA考试方面，虽有MBA联考的改进，但仍是不成熟的经验。已毕业和正在校的MBA学员，都迫切希望尽快完善中国的MBA教育体制。
一直以来，一流商学院的卖点之一就是学生更容易获得高收入、高层次的职业。学生往往希望通过在商学院学习而获得投资银行、私募基金和对冲基金的高薪职位。但即使在经济危机发生前，这些领域的公司招聘MBA学生的热度已经逐渐降低。由于经济大幅下滑，学生去这些公司工作的机会愈加渺茫，很多职位甚至已经不复存在。据估计，截至2011年12月的18个月期间，华尔街有25万人被裁员。这些行业的薪酬也大大缩水，而且法律还规定了某些职位的薪酬上限，在金融行业萎缩的背景下，商学院必须改革创新，拓宽就业渠道，教学生掌握新的技能，开设一套不同于以往的课程。
同时，在职MBA和EMBA这些近年来入学人数激增的项目现在面临的压力也越来越大。由于企业减少了对这些项目的支持，很多学员认为前景不妙。对商学院来讲，这个曾经的增长引擎一如过去10年来，尤其是在那些排名中等的学院，它们曾经势头强劲，现在也开始出问题了。为了吸引和留住学生，商学院需要想办法应对各种批评和担忧，考虑改革课程方案，提升MBA教育的价值。
我们认为，商学院逐渐被推向一个十字路口，必须认真审视自己的价值主张，融入企业家精神的学习。在经济危机之前是这样，危机之后更是如此。世界正在改变，MBA学位与生俱来的安全感随之消失了。正如最近一篇报道指出的：“商学院的校园一直是梦想的摇篮，但却今非昔比。”对MBA毕业生而言，高薪工作不再有保证，两年学习的机会成本，尤其对那些目前有工作而且不打算换行的人来说，越来越大。为了跟上变化的节奏，商学院必须重新思考那些曾经最引以为豪的理念，重新审视培养方案，选择新的道路进行变革。
我们的主要结论是，商学院如果要培养优秀的领导者和企业家而不只是擅长分析的人，就必须做两件事：一方面，重新审视所讲授的事实、框架和理论；另一方面，调整课程方案，注意培养技能、能力和技巧等管理实践的核心要素，以及价值观、态度和信念等形成管理者世界观和职业认同感的主要因素，这也就是企业家精神的一部分。
四、借助MBA教育提升企业家精神的意义
1.提升企业家精神的国际性
如今，世界经济开始逐渐走向全球经济一体化，这也是全国发展的共性，同时国家经济、民族经济也在向世界经济和世界范围内的贸易转变，企业中的资金、技术、规模的变化也日益扩大，使得世界的经济发展间的依赖性越来越强，随着跨国企业的日益增多，企业业务也开始向国际业务发展，并开始逐渐成为企业业务内容的主要组成部分。发达国家为了适应新形势的发展，开始强调MBA教育的国际性，越来越多的国家开始认识到，国际化的重要性。我国传统的企业家精神本身具有一定的局限性，因而需要借助MBA教育来提高自身企业家精神的国际性。
2.提升企业家精神的实践性
实践是企业家精神的实质，如果没有实践，企业家无法实现。但由于实践的范围过大，很多人不知从什么样的实践开始，而丧失了原本的机遇。因而我们在MBA教育中要加入实践的元素，不单单再关注理论的学习，欧美发达国家的MBA教育就是重视实践，并引导学生利用自身学到的知识来联系企业管理的实际情况，从而得到实质性的提高。
近年来，美国的一些知名商学院为了锻炼MBA学员解决实际问题的能力，不惜重金进行模拟经营操作教学。麻省理工学院斯隆学院，投资数百万美元成立了一个大型研究项目。让MBA学员研究高新技术对企业管理的影响；加州大学让即将毕业的MBA学员到企业做咨询顾问，实际性地面对企业问题，运用所学知识给予解决；杜克大学的经营管理课程则直接以一家著名电器公司提供的真实数据进行教学案例分析。
3.提升企业家精神的综合性
从人才学的角度来说，一般将人才分为专才和通才，发达国家的教育注重培养既懂商贸又精通其他学科和专业的管理人才，即多能的复合型人才。现在，在一些国家的商学院的考生中，很多人并不是工商管理本科毕业生，而是科学家、教育家、工程师、企业家、律师、医生和人文学者等，一些院校还招收管理方面（如管理与工程、工程与经济、管理与法律、系统工程等〉的双硕士学位学生以培养跨学科人才、科研人才和高级管理人才。MBA双硕士学位一般授予已取得其他专业硕士学位并完成MBA课程者。
4.提升企业家精神的时代性
随着科技的进步必然造成经济的快速发展。如果还是运用传统MBA的理论观念的话，不一定能解决现实中的实际问题。所以，MBA教育也应该根据新问题革新，具有时代指导性。同时，MBA教育还应该有社会预见性，而不是滞后于时代。当今，互联网信息与企业活动密切结合，对传统的MBA教育而言是一个新的时代主题。因此，MBA教育与计算机的结合也应该是企业家与MBA教育者应该重视的问题了。
5.提升企业家精神的合作性
在充满不确定性的商业竞争环境中，个体新创企业前途具有高度的不可预测性，采用团队创业模式的小企业数量在不断增多，新创企业正是依靠创业团队的企业家精神才保证了小企业存活的可能性并支撑着小企业的快速成长。大公司为了巩固并扩大其竞争优势，也越来越重视高层管理团队建设，努力使高层管理团队能够保持与创业之初一样的创业团队企业家精神。我们发现，伴随着小企业组织规模的扩张，原先创业团队中个别成员选择离开，而开始新的创业行为，即便创业团队成员都被保留了下来，也还存在着创业团队吸纳新成员，组建新的高层管理团队的活动。此时，原先的创业团队企业家精神由于老成员的离开或者新成员的加盟而面临着挑战。而这些挑战中，都离不开企业家精神的合作性，只有真诚的合作才能实现企业的发展与壮大，才能真正成就企业家精神。
五、结论
MBA教育与企业家精神是互为基础，互为统一的，并不存在实质性的矛盾，但在发展过程中，由于MBA在我国依旧处于发展阶段，需要融入更多的高科技与实践性的课程，才能得到进一步的提高。同时也要充分发挥企业家精神这一根本性的精神，才能真正实现MBA教育长久、稳定、科学与可持续化的发展。