【摘 要】 信息技术和学科整合具有重大的理论意义和现实意义。作为一名乡镇地区的数学教师，作者深有体会。特作以下深度探讨，以期为信息技术和数学学科的有效整合做出自身贡献。
【关键词】 数学 现状 探讨 乡镇地区 信息技术
中图分类号： G62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2017）08-032-02
在信息化日趋凸显的现代社会，多媒体和网络技术已经和我们的生产、生活、工作和学习紧密相连。为此，教师要大力实施信息技术教育，努力撇样出具有信息素养的高素质人才。尤其是在乡镇中学。信息技术尚且停留在低级阶段，信息技术的巨大优势没有充分发挥，还很难将信息技术和课堂教学有机融合，推动其成为学生自主学习的一大利器。为此，在乡镇中学深层次研究信息技术和课堂教学有效整合具有重大的理论意义和现实意义。
一、乡镇学校信息技术和数学课堂整合现状
在乡镇地区，主要是寄宿制学校。偏僻落后，尤其是外出务工人员逐步增多，学校办学规模逐步萎缩，留守儿童数量逐年增加。由于资金有限和技术不足。学校的信息技术设备单一和落后。校园信息技术匮乏，缺乏有效的教学资源。那些图书阅览室很少可以和师生见面。在这样的现实背景下，实施信息技术和数学课堂有效融合难度很大。此外一些数学教师对信息技术的运用尚且停留在计算机辅助教学上，利用计算机呈现教学重点和难点。一些数学教师深受传统教学模式影响。在教育理念、教学策略上因循守旧，缺乏将信息技术和数学课堂有效整合的能力。需对数学教师只是在教教材，忽视数学内容和学生现实，社会之间的联系，忽视对学生学习兴趣培养和传授学习技巧。导致学生基础知识储备不足和缺乏新时代精神风貌。此外，教学策略过于单一和陈旧，将主要时间和精力用于知识传授，导致学生学习主动性和积极性不足。此外，信息技术的运用尚且处于传授知识和常规训练的初级阶段，还无法培养学生的思维能力和创造能力。此外，一些数学教师信息技术能力低下，很难摆脱传统教学影响，导致学生解决问题能力严重不足。对于信息技术的巨大优势。教材整合、驾驭课堂、教师评价等等方面无法与时俱进。在信息技术和数学课堂整合上处于低级阶段。
二、乡镇学校信息技术和数学课程有效融合的探讨
一些数学教师开始信息技术和数学课程融合的研究和实践，并逐步积累了一些经验，形成自身鲜明的教学模式。信息技术和数学课程整合不仅仅是一种思想、策略和模式更是一项艰巨和繁琐的事业。为此，数学教师要清晰意识到：整合不仅仅是信息技术和课程的相加，借助于整合，充分挖掘各种数学因素的优势。促使教学过程更加和谐。为了更好的推动信息技术和数学课程有效整合，教师需要革新教学策略，丰富信息量和优化传输途径，进一步实现数学教学有效性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆为此，要注意以下几点：
1.信息技术和数学教学有效整合的基础和前提是教育理念的转变
一切教学改革，教师都是中流砥柱，是实践者和创造者。因此，在信息技术和数学课程有效整合中，数学教师要提高对信息技术重要性的认识程度，结合数学的学科特点，彰显信息技术的巨大优势，从教学实践中探究融于点，构建丰富、竞争和开放的教学环境。此外，教师要大力实施信息技术和数学课程的有效整合，从教学策略上做足文章，吧信息技术的对象性转化为工具性。要把信息技术的运用作为提高教学水平的一个重要途径，充分发挥信息技术在学生自主能力、实践能力和合作交流等方面的作用。只有将信息技术和数学课程有效整合，信息技术菜不单存是一种技术手段而是一种学习策略的深度变革。
2.借助于信息技术和数学课程有效整合，更好的实现教学相长
数学教师要以学科视角探讨利用信息技术辅助教学，提高信息技术运用的流畅性和自然性。在信息技术和数学课程有效整合中，充分利用信息技术的巨大优势来弥补传统教学的不足。通过有效整合进一步提高学生想象能力、推理能力、理解能力、获取知识、运用知识能力。将学生学习能力提高作为信息技术和数学课程整合的出发点和落脚点。比如：在讲解一些内容时，数学教师可以将学习内容制作成多媒体课件，将学习时间和空间交给学生。学生通过网络来学习。由此一来，学生学习兴趣被激发，学习能力自然也得到显著提高。
3.通过信息技术和数学课程有效整合，培养学生学习兴趣
常言道；兴趣是最好的老师。信息技术具有的文字、声音、图像等等形式极大刺激着学生的视觉、听觉和大脑，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，满足学生客观心理需求。推动学生积极主动的学习。比如：在讲解一些内容时，数学教师可以利用信息技术将所学知识生动和形象的展示在学生面前，促使学生细致观察，将那些抽象和复杂的数学知识生动化和简单化。在配合教师的因势利导，解决了传统教学中学生依靠现象而理解和消化知识的苦恼。降低学生学习难度，提高学生学习兴趣，丰富学生知识结构，提高学生学以致用能力
4.通过信息技术和数学课程有效整合要彰显学生学习自主性
数学教师要挖掘信息技术的巨大优势，进一步提高学生认识能力和实践能力，将学生纳入教学过程进一步树立学生学习自主性。学生通过信息技术获取学习素材，读这些素材进行观察、分析、想象、交流合作、归纳总结来实现教学任务，引导学生以数学思维去发现问题、分析问题和解决问题。促使学生学会学习、学会组织、学会合作、学会思考。最大程度实现学生由消极被动向积极主动转变。
言而总之：数学作为一门重要性学科，具有严谨性、逻辑性、精准性、想象性和创造性等等特点。而信息技术和数学课程有效整合是大势所趋和人心所向。对于深化教育改革和推动信息化社会具有重大的理论意义和现实意义。同时也必将推动乡镇地区教育长足发展。
参考文献：
1.付存生;杨明霞;;浅谈新课程背景下初中数学与现代信息技术的整合[J];数学教学研究;2010年08期
2. 程玮;浅谈现代信息技术与初中数学教学的整合[J];科教文汇(下旬刊);2011年04期
论文作者:邓仲武
论文发表刊物:《科学教育前沿》2017年8期
论文发表时间:2017/10/27
标签：信息技术论文; 学生论文; 能力论文; 数学课程论文; 数学教师论文; 数学论文; 乡镇论文; 《科学教育前沿》2017年8期论文;