职业技术教育学科的科研与课题管理，本文主要内容关键词为：课题论文,学科论文,职业技术教育论文,科研论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
全国教育科学“十一五”规划的课题管理中，提出在新的历史起点上，要“建设中国特色、风格和气派的教育科学体系”。职业技术教育作为一个新兴学科也要在教育科研与课题管理工作中适应这个新的任重而道远的学科建设要求。本文认为职业技术教育学科目前重点应该关注如下两个方面：一是要关注当前职业教育研究工作的质量；二是要关注当前职业教育研究工作需要解决的问题。当前职业教育研究工作面临的任务和需要解决的问题都很多，关于前者在这里只讲一下如何提高职业教育科研工作质量方面的任务；关于后者主要讲一下如何明确职业教育研究的发展方向问题。
一、当前职业教育科研工作质量的提高及课题管理任务
如何提高职业教育科研工作质量方面的问题涉及很多因素，本文主要从课题研究的范围和角度来谈一下。目前我们看到的形势是职业教育的快速发展，已成为推动我国教育发展、经济发展和提高全民素质的重要力量。全国职业教育科研呈现蓬勃发展的态势，取得了显著的成绩，也受到社会各界的普遍关注。这是形势非常有利的方面，但是由于与高等教育、基础教育等其他形态教育相比较，职业教育科学研究工作起步较晚、研究基础不很雄厚、研究人员不很充足，研究视角不很独特、研究范围比较狭窄、研究结果并不突出。所以在职业教育研究的内容方面显现出宏观教育研究不够宽、中观教育研究不够强、微观教育研究不够细的问题。所谓宏观教育研究不宽主要是指职业教育研究者对国家的政治、经济、文化、社会发展、人口发展等整体因素关注不够，研究视野还不够开阔；中观教育研究不强是指职业教育研究者运用社会学、心理学、政治学、经济学等多学科进行研究的力度不够，一些反映应用性的研究如职业教育政策制定、职业学校课程教学、职业教育管理等方面研究的应用性和推广性还不够，还不能满足职业教育实践的需要；微观教育研究不够细主要是说在研究过程中运用定性、定量研究方法分析数据时不能深入，实验研究方面还较为薄弱等等。所有这些都反映出我们职业技术教育研究的质量和水平还是亟待提高的。
课题研究是职业教育科学研究工作的一种主要形式。近年来全国教育科学规划办在强化课题管理方面做了大量的工作，在提高课题研究成果的质量方面加大了管理的力度，提出了明确的目标，采取了一些相应的措施。重点是完善以质量为导向的课题管理体系。在课题管理过程中，坚持把好“五关”，即课题立项入口关、中期检查关、结题鉴定关、政治方向关和学术质量关。为此修订和制定了与课题结题鉴定有关的质量标准及评审办法，制定出课题研究成果结题鉴定的课题成果评估指标，这五项评估标准的内容分别是科学性；创新性；规范性；难易度；应用性。科学性主要是指课题研究成果的信度和效度是否反映现实中的真实情况；创新性主要是指课题研究成果是否有突破性进展；规范性主要是指课题研究成果的逻辑性、规律性怎样，是否论之有理、证之有据，能够让大家清楚明白；难易度主要是指课题研究过程的工作量的复杂程度，资料搜集整理是否全面系统；应用性主要是指课题研究成果推广应用的程度，学术界、科研机构、行政部门、社会实践等方面是否认可，是否解决或部分解决了实际中的问题等等。这项评估指标的制定对课题成果质量的提高起到了非常好的促进作用，它促使研究者在研究过程中要时刻注意课题成果的质量，避免到课题结束后因达不到鉴定标准而被动或者难堪。
就如何进一步提高职业教育课题研究成果的质量，本文还想从另一个角度，即全国职业技术教育学科的课题管理工作角度谈点想法。我们设想给研究者提供一些信息，通过研究者的努力来提高职业教育科研工作的质量。具体说来这个设想是：如果职业教育研究者在课题研究起始阶段或者准备阶段就可以知晓一些信息（诸如课题研究需要具备哪些必要的条件，需要通过哪些努力就能够获得高质量的课题研究成果）的话，那么我们的课题成果质量和水平肯定会比现有一些要好。这等于是向职业教育课题研究者提出的一个新的要求及口号，即“做一名优秀的教育科学研究者，你准备好了吗？”虽然这样做会有一定的难度，会受到许多不确定性因素的影响，但这样做的确能够给予职业教育研究者一些帮助和启迪。如此说来，成为一名优秀的职业教育课题研究者需要准备些什么呢？
笔者认为有两点至关重要：一是掌握优秀科研成果的标准；二是通过怎样的努力能够达到或者接近优秀科研成果的标准。关于优秀科研成果的标准有很多，这里列举一个各类教育科学研究课题都适用的、而且与研究者所具备的研究条件也较为接近的标准来说明之。这个优秀科研成果的标准有6条：(1)具有丰富渊博的专业知识；(2)明确的研究目标和问题；(3)适当的方法和程序；(4)创造性地使用丰富的资源；(5)与他人有效的交往；(6)取得了重要成果。知晓这些优秀科研成果的标准并不难，难的是知晓通过怎样的努力才能够达到优秀科研成果的标准，这就是所谓的“知易行难”。下面我们就对这6条优秀科研成果的标准逐条进行简要的解释和分析，目的是让大家通过这些信息，了解优秀科研成果标准的具体内容，让研究者在做课题研究工作时知道通过怎样的努力达到这些标准。
1.具有丰富渊博的专业知识
会研究是合格教育科学研究者的首要条件，职业教育科研是一项创造性的认识活动，这就要求研究者除了学习科研方法外，还要有改革意识，要有创新精神，有实践的积累和对实践的反思与感悟，要敏锐洞察教育实践中的新事物和问题，有对教育理论和新的教育理念的准确把握。研究者在全面提高自身的素质的同时，不仅要具有自身的专业学科知识，还要具有教育学、心理学、社会学、经济学、人口学、哲学等相关学科的知识，加强综合运用各种知识解决问题的能力。如果研究者的功底不够，底气不足，研究问题的视野肯定不够宽阔，研究工作很难有出色的成果。
2.明确的研究目标和问题
课题研究目标一般是指要达到的标准。课题研究要有明确的研究目标，要明确指出通过课题研究打算认识什么，发现什么或者说要达到什么目的。所以课题的研究目标是具体、明确、集中的。举例：“以社区学院为依托建构北京高等职业教育体系的研究”这一研究课题的研究目标和研究重点就得放在建构北京高等职业教育体系方面，其他的研究内容就不是重点研究的对象了。当然课题目标还可以根据研究的需要列出总目标和分目标，但总的原则还是要把握住尽量缩小范围，聚焦核心问题。课题研究是围绕问题展开的，应该聚焦的方向是什么，课题能够为这个问题的解决提供哪些帮助。没有了问题，或者说问题不集中，课题研究的价值与作用也就大打折扣了。课题研究过程还要特别关注研究“真”问题，坚持到实践中去研究，坚持校本研究，师本研究，坚持以经验为本、以兴趣为本、以管理为本进行研究等。
3.适当的研究方法和程序
关于教育科学研究方法的讨论目前观点颇多，各种说法不一。总体说还是从过去的较为单一的研究方法向多元化发展，由简单向综合化发展。研究者在充分了解各种教育科学研究方法的同时，还要善于掌握哪些研究课题适合哪种研究方法去进行研究，哪些研究课题需要哪些研究方法去进行研究。如果是学术理论方面的研究或是对教育信息内容进行分析的研究，这些大多是采用“书斋式”的思辨研究，研究者主要采用教育研究文献法进行科学的逻辑推理。如果是教育政策和教育实践方面的研究则要求研究者要善于灵活运用多种研究方法综合进行研究。教育政策和教育实践研究如果只是运用文献研究法进行思辨研究是远远不够的，我们看到有些课题研究成果缺乏方法意识，存在没有数据、没有事实、没有第一手材料的现象，这显然不是成功的课题成果。在进行教育政策和教育实践研究的过程中，一定要通过采用实证研究的方式进行研究，如：教育调查法（包括问卷、访谈等）、教育实验法、教育测量和统计等方法，只有这样才能使课题成果所阐述的观点真实可靠，成果才能有一定的信度和效度。否则课题成果的观点只能被视为是以某种语言符号的形式体现出来的科研成果，或者也只是人云亦云的观点罢了。另外还有一些方法，比如行动研究法、质的研究法、叙事研究法等等，都是教育实践课题研究经常采用的方法，这些方法大大增添了教育科学研究的活力。
4.创造性地使用丰富的资源
本文在这里所说的资源只限于文献资料方面的资源。研究者要掌握提高信息加工的能力，因为教育研究的过程也是对各种信息进行发现、选择、获取、描述、存储、加工、分析和处理的过程。同时还要学习逻辑学和系统科学的方法，对研究者掌握的现有材料进行分析、综合、归纳、演绎等。有关资料显示：研究论文若能够以简明的方式综合了新的研究数据、能够鲜明地指出了先前论文的某种问题或存在局限、能够做出新意，或能够以新方式说明老问题等等，类似这样的论文才被普遍认为是比较好的论文。
5.与他人有效的交流
让课题成果“活起来”，通过成果能够有效的与他人交流，最根本的一点就是我们的研究要从实践中来，到实践中去。把研究成果中简单问题复杂化，叙述研究成果的语言深奥难测，就很难与他人交往。所以研究的语言要讲“普通话”，尽量少使用或不使用“地方方言”（自主创造的××性、××化、××教育等），如果课题成果中出现了这些问题，那只能被认为是一种文字性的研究成果，或者被称做某种学术训练，结果是很难与同行对话的。所以，课题成果能否有效与他人交流的标准应该是：如果是理论研究成果应能够被专家认可，被同行们引用；如果是教育政策研究成果应能够被行政部门采用，如果是教育实践研究成果应能够被出版部门使用发行。
6.丰富多样的成果形式
研究者在研究课题过程中如果能达到上述5条标准的要求，那么课题研究成果肯定能够产生出一批符合标准的产品，包括研究报告，研究论文，研究专著等等。
需要说明的是，如果研究者已经具备了上述这些条件并且能够按上述6条优秀科研成果的标准做好课题研究，那么他的课题成果应该是优秀的科研成果了。对这个问题我就谈这些，下面谈一下关于当前职业教育研究工作需要解决的问题。
二、当前职业教育研究工作需要解决的主要问题
职业教育实践有多复杂，研究工作就有多复杂，不同的人员和机构站在各自的立场上关注的问题就不同，本文只能从大家关注的一些共性问题谈一点看法。通过全国教育科学规划办公室对全国教育科学“十五”规划课题所进行的职业教育学科调查发展报告显示的信息内容，并结合当前的发展形势，我们归纳了几条较受关注的研究问题提出来供大家参考。1.职业教育课程和教学改革的理论研究；2.课程开发、教学与培训方法和手段的运用；3.职教师资队伍建设；4.职业咨询、指导与劳动就业；5.校企合作（实验、实训基地建设等）问题；6.工学结合、半工半读、顶岗实习等实习实训制度等问题；7.职业资格与证书制度；8.新农村建设中职业教育发展问题。
关于职业教育课程和教学理论的研究，具体地说就是要关注职业技术教育教学论研究，职业技术教育课程论研究。同时还需要关注如何把职业技术教育课程改革的理论转换为实施者的理念和行为，也就是从理论到行为过程所需要的技术转换问题，涉及操作层面上的各种问题。
关于课程开发以及教学与培训方法、手段的运用研究。在课程开发问题上因全国区域发展不平衡和各种相关因素的影响，全国各地和各职业院校都有独立进行课程开发的积极性，编制课程教材的版本较多，但我国目前的知识产权保护机制在课程设置方面还较为滞后，先进的和优秀的教材的推广受到一定的影响。总体说有关课程开发，教材编写方面的工作还处在初期发展阶段，所以还不同程度的存在着课程内容陈旧、课程使用效果的反馈信息机制不健全等问题，这些问题在很大程度上影响着课程质量的提高。
关于师资队伍建设，这方面的研究成果较多，但真正从调查研究入手，整理出较有说服力数据内容的研究成果还不多见。例如：从调查职业院校的教师来源和现状等方面进行分析，从而找出提高教师整体素质的对策等。
关于职业咨询、指导与劳动就业。因为这个问题与职业院校的生存和发展密切相关，所以关注的程度更多一些。早在上个世纪90年代就已有一批研究成果。但由于职业与就业问题与整个社会各方面有千丝万缕的关系，受教育部门之外因素的影响很大，因此仅就教育系统内部的各种因素来进行研究是远远不够的。我们的研究还需要拓展研究范围，当然这也会加大研究的难度。再加上有不可预测的劳动力市场和不可预测的劳动能力、职业能力等方面存在的现实问题，这些不断变化的各种因素，加大了职业咨询、指导与劳动就业方面研究的难度。
关于校企合作（实验、实训基地建设）等问题。校企合作问题一直是职业教育院校发展过程的重要环节。但这个重要环节始终存在着许多制约因素。比如，针对校企双方合作的政策法规方面的规定还不完备；还缺乏使校企合作切实深入到教学和科研领域的具体方案和监控制度；校企双方在合作过程中互利互惠的实施规则，等等。所以我们现在还是需要增加一些激励行业企业参与职业教育的机制方面的研究内容。
关于工学结合问题。工学结合、半工半读、顶岗实习等实习实训制度问题是近年出现的研究问题，也是当前较为热点的问题，参与研究的人员不少，工学结合涉及校企合作、课程设置、教学内容、教学方法以及学生安全生产保障等问题，这里面要研究的问题很多。关于这个问题的研究成果因教学周期等原因目前尚不多，相信随着时间的推移会有更好的成果产生。
关于职业资格与证书制度问题。职业资格证书制度是个涉及部门宽、受制约因素多的问题。包括国家与地区、行业与行业、教育与劳动就业、学校与社会、城市与农村、政府和企业与学习者、学历教育与社会培训等，尤其还涉及教育部门与劳动部门及行业部门协调合作的问题，以及具体的两种证书管理体制问题，职业资格证书制度自身存在的问题，双证互换的技术等问题。这方面研究已有较为成熟的成果，现在需要做的是将研究问题不断加以细化、加以完善，不断促进各方面的积极努力，为学历证书与职业资格证书最终能够相互转换打下坚实的基础。
关于新农村建设中职业教育发展问题。新农村建设的内容是当前较受关注的热点问题，包括职业教育在新农村建设中如何发展？职业院校在新农村建设中可以发挥哪些作用？职业院校在新农村建设中的现实问题怎么解决？等等。具体说如办学资金不足问题；生源问题；师资问题；专业设置问题；实训场所问题；信息匮乏问题；培训方法陈旧问题等等；这些都是目前较为迫切需要解决的问题。总之，我们的研究成果最终还是要把农民的利益放在首位，通过职业教育组织农民进行培训，最终还是以培训内容农民是否需要、培训方式农民是否接受、培训效果农民是否满意作为唯一的标准。
对职业教育研究发展趋势与发展方向的研究始终是教育科学研究者们所关注的重点问题，目前在公开发表的科研成果中并不多见，希望教育科学研究者更加关注职业教育科学研究，关注职业教育科学研究发展方向问题，关注研究职业教育的发展规律等问题。在大家的共同努力下，职业教育研究一定能够取得丰硕成果。