广西河池市天峨县实验小学 547300
摘 要：要想全面实施素质教育，就要将教育面向全体学生。为了对所有学生的发展负责，教师要树立正确的学生观，对学困生转化工作高度重视，给学困生更多的爱心，让学困生在爱和信任的环境中健康成长、不断进步。
关键词：偏爱 沟通 鼓励
陶行知先生曾说过这样一句话：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”在教育教学过程中，教师不能因学困生这朵花“迟开”而剥夺其有“开花”的机会，就过早地作出坏的评价，而应当给予这些学困生更多的关注和呵护，对其进行有针对性的教育，帮助学困生树立学习的信心，端正学习态度，使每位学困生在教师的呵护、引导下对学习感兴趣，有想要学好的信心，并在教师和同学的鼓励下不断进步。笔者认为可以尝试从以下几方面着手：
一、多“偏爱”学困生，在掌握其具体情况的基础上对其进行爱的教育
所谓偏爱，指的是教师要多深入学困生当中，了解他们的学习目的、态度、兴趣等情况，在掌握学困生具体情况的基础上对其进行爱的教育。同时，要鼓励每位学生和科任教师给予学困生更多的关注，让学困生感受到身边的同学、老师都对他寄予了很大的希望，使他产生努力学习的想法，使学困生可以在良好的班级氛围中转变学习态度，树立学习信心，保持积极向上的心态，争取更大的进步。
例如， 我班里有一个叫小雪的特殊女孩，她长得矮，做什么都缺乏自信，平时总是静静地坐在座位上，闪着一双大眼睛渴望着与小朋友们嬉戏玩乐。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆面对这脆弱的瓷娃娃，我总是引导班里的小朋友小心翼翼地靠近她、照顾她……去年，学校搞艺术节，我准备在班里排《龟兔赛跑》的课本剧。选人的时候，同学们都跃跃欲试，小雪的手举起又默默放下。眼尖的班长看见了：“老师，让小雪也参加吧！”教室里立刻沸腾起来：“小雪？她行吗？”“不行，她那么矮。”“对，她会影响我们班成绩的！”我期待地看着她：“小雪，你愿意参加吗？”“老师，我……”她吞吞吐吐地说。我说：“同学们，我们就让小雪演小松鼠吧，剧中的小松鼠受伤了，小白兔要背着他去医院，小雪个子小，刚好合适。老师相信她会演得很好，同学们一起为她加油吧！”我的话音刚落，教室里响起了热烈的掌声。排练的时候，小雪同学非常认真，演出时我们班获得了一等奖。从那以后，小雪同学做什么都有自信了，成绩也脱颖而出。正是因为我给予小雪的“偏爱”，增加了小雪的信心，促使小雪成功地完成了课本剧，并在今后的学习中不断进步。因此，教师要多“偏爱”学困生，对其实施爱的教育。
二、注重师生情感沟通，促进平等、融洽的师生关系的形成
在转化学困生的过程中，教师要给予学困生充分的信任，要相信他们的进取意识，增强学生的信心。若发现学困生的不良行为习惯，教师不能歧视他们，要给予他们充分的尊重，正面启发诱导，耐心说服教育，让他们感受到教师对待每位学生都是一视同仁的，增加学困生对教师的信任，使其愿意接受老师的教育，促进学困生转化工作的顺利进行。
我们班有个学困生从来不认真学习，平时流里流气。这样的学生，讲道理他听不进去；大声斥责，他不吃你那一套。要做好他的工作，必须捕捉最佳教育时机。刚接这个班时，我要求同学们背课文，他当着全班同学的面对我说：“我不背。”我问：“为什么?”他说：“我从来没有养成背课文的习惯。”全班同学用惊讶的眼光看着我，我深知我将回答的这句话的份量。我明白，他是在显示自己，想用自己的“英雄”气质压住老师。我没有生气，也没有训斥，而是笑着一字一顿地说：“你养成了不完成作业的习惯。我也养成了一种习惯，就是要求学生完成作业，学生必须完成。”这句话是对他的回答，也是说给全班同学听的。接着我又说：“咱们两个都有自己的习惯，两种习惯产生了矛盾。你是个分析能力很强的学生，你懂得什么是对的、什么是错的。先请你分析一下，咱们俩应该谁服从谁？”我实际上是采用一种鼓励的方法使他选择正确的一方。后来他来向我背课文，我首先肯定他有分析能力，把他身上的闪光点找出来，鼓励他向这些方面发展；然后联系他一系列的坏习惯，让他自己去分析、去认识。这以后，他的戒指摘掉了，项链摘掉了，不问同学要钱用了；每次背课文，再也没提出过不背的要求，并且能抓紧时间背熟，成绩也慢慢地提高了。
三、注重鼓励，激发学困生的学习兴趣
我班转来一新生叫韦日鹏，学习基础特差，但字写得还可以，我就鼓励他参加学校举行的书法比赛，他获得了二等奖。课后单独找他谈话，鼓励他在学习方面也能向写字看齐。可是在一次小测验中．基础知识部分的汉字书写，十个他只对了一个，我真是恼火，真想骂她一顿。然而我静下心来，意识到这样做是不行的：他脾气犟，可能会因此撂了摊子。我又仔细察看了他的其它方面，发现他虽然错别字非常多，但是特别有文采。于是我一改初衷，在班内范读了他精彩的作文，让全班学生给他鼓掌，进行刺激。过后，我对他说：“你很有天赋，倘能多读课外书，消除错别字，就更完美了。”一次次掌声，一次次激励，韦日鹏同学在鼓励的氛围中不断产生上进的原动力，学习兴趣浓了，积极性高了，成绩也上来了。可以说，要想使学困生兴趣持久，应注重鼓励，降低目标，一步步导入。
参考文献
王彩霞 浅谈小学学困生的转化[J].科教文汇(中旬刊),2013，(04)，161,163。
论文作者:王碧涛
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年6月总第194期
论文发表时间:2016/6/8
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