司现平
浙江省苍南县龙港高级中学
本文论述了在新课改背景下，高中文言文教学应当：转变教学理念，让学生乐学，综合运用多种教学方法，全面提高学生的语文素养。随着新课程改革的实施，“全面提高学生的语文素养”已经成为语文教育工作的目标。
一、树立新课程意识 改变文言文教学理念
新课程的实施提升一系列的教育教学观念，教师必须树立新课程意识，转变传统的教学观念，摒弃课堂中教师一言堂的教学方式，积极主动引导学生参与到教学中来，真正贯彻以学生为主体的教学原则，在文言文的课堂上，一直以来，我们的文言文教学都采用以教师串讲为主的教学方法。新课程的实施要求教师在课堂教学中要采用多种教学模式，调动学生的积极主动性，发挥学生的主体作用，将诵读、积累、探究、写作，四个步骤贯穿于学习文言文的全过程，实现文言文教学的多元目标，全面提高学生的语文素养。
二、乐学是学习文言文的关键
钱梦龙老师说，文言文教学“是语文教学改革的一个‘死角’，即使在语文教学改革很红火的年代，文言文教学这块‘世袭领地’上仍然是一派‘春风不度玉门关’的荒凉景象。”由于文言文在词汇、语法、语音等方面跟现代汉语相去甚远，由于材料和现实生活相距甚远，加上古文阅读呈现样式和学生平常生活的现代汉语阅读样式差异大，在教学中扫清阅读障碍有一定的困难。学生在阅读理解时大都采用传统的样式，生硬，死板有形成不了整体的概念。学的热情不高。孔子说过“知之者，不如好之者；好之者，不如乐知者。”激发学生的学习兴趣，在文言文学习中尤为重要。
让学生进入“乐学”的境界，离不开教师的引导。学习文言文既是文化传承的需要，又是提高语文素养的重要途径。学好文言文，不仅有着传统价值、现实意义，还可学以致用。学生只有明确了学习文言文的目的和意义，才会积极主动的学习文言文。教师在教学过程中，要注意教学语言的使用。“好的导语是成功的一半”导入有很多的办法：故弄玄虚型、故事导入型、情景设置型、设疑引入型……每种都有它的特点，导语要扣人心弦，要引人入胜。过渡语举足轻重，不仅是两个知识点之间的桥梁，使教学知识环环相加，更能步步深入，引领学生进入新的领域。结束语要引导学生把“触角”伸向广阔的生活。把问题带出课堂、带向课外，促进学生不断阅读、探究，是课堂教学重要的意义所在。课堂教学教师要有意识地让学生多参与，多表现，在教学的各个环节和方面给学生提供参与和表现的机会，充分发挥学生的主体作用，生动活泼地开展课堂上的双向、多向活动。总之，要让学生主动地学，有兴趣的学，充满乐趣的学。乐学是学好文言文的关键。
三、多元化教学方法相结合。
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1、诵读 ，古人云：“读书百遍，其义自见”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，学生通过诵读，充分地调动目、耳、口、心，做到目观其文，耳闻其音，口诵其声，心通其意，真正做到“口而诵，心而惟”的境界。
2、积累，在文言文教学中，教师应积极引导学生注意积累文言知识，积累这些知识时，切忌死记硬背，必须于阅读中在理解的基础上积累。能局限于所教的这一篇文章，要联系初中或高中其它课文。在理解的基础上多背诵经典篇章对文言知识的积累也是不无裨益的。多积累才能转化为阅读的能力。
3、探究，教学过程中，学生是积极的探究者，教师的作用是要形成一种学生能独立探究的情境，而不是提供现成的知识”。开展探究活动，侧重对文章整体的研究与品味，侧重学生的自身体验与欣赏过程。
4、写作，文言文有关篇目的改写，仿写，续写，对于激发学习文言文的兴趣，提高语文素养也是非常重要的。比如《邹忌讽齐王纳谏》就可以让学生改编成文言话剧和现代汉语话剧两个版本，并在班里演出，激发了学生学习文言文的兴趣，巩固了文言知识，提高了学生的语文素养。
四、全面提高学生语文素养。
1、积累文言知识 。实词、虚词和文言句式是学习文言文的基础，也应该成为我们教学目标中的重点；积累一定量的文言实词（考纲要求120个），文言虚词（考纲要求18个）；文言句式。同时要能对一些语言现象进行总结，如文言文的常见句式（判断句，省略句，倒装句，被动句）。但是，文言基础知识学习也决不能成为我们的唯一目标。
2、提高语言运用能力。中国文学史上流传下来的文言文，大都是文质兼美的范文，文约意丰，含蓄蕴藉，语言讲究推敲，注重精练，色彩鲜明，譬喻形象。中学生经常阅读文言诗文，一些精妙的固定短语和富有哲理的句子自然会进入其语言库，潜移默化，学生的语言自然会丰富形象起来。再者，古人对待语言“语不惊人死不休” “两句三年得，一吟泪双流”，的态度也势必会让中学生受到影响，从而使其逐渐养成推敲词句的好习惯。
3、提高写作能力。古人写文章，非常重视文章的布局谋篇，注重文章的起承转合。波澜起伏中见出巧妙，含蓄蕴藉中透着虚实，简约而不失谨严，质朴而不失形象。古诗文给中学生提供了非常优秀的行文范例和精美的构思技巧，中学生经常阅读，自会文思敏捷，文如泉涌。
4、提高道德素养。古文中的先贤圣哲、至德至言对于提高学生的语文综合素养，健全学生的人格大有裨益。“三人行，必有我师”“业精于勤，而荒于嬉”“春蚕到死丝方尽” “菊残犹有傲霜枝” “镜破不改光” “生当作人杰”等等，慕古人之高义，发思古之幽情，心灵在潜移默化中得到净化，素养在无声无息中得到提高。因此，中学生道德素养的提高离不开文言文的阅读。高中文言文教学既要注重知识的传授，又要注重学生的情感培养。尊重学生的个性的阅读，全面提高学生的语文素养。
总之，新课程改革下，为了更切实地落实“全面提高学生的语文素养” ，高中文言文的各种教学活动依然需要不断地探索，不断地完善，以期能够更好地为学生“终身学习和个性的发展奠定基础”。
论文作者:司现平
论文发表刊物:《知识－力量》2017年11月下
论文发表时间:2018/3/16
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