陕西省咸阳市武功县普集镇北营中心小学 何林鸽
小学时期，是孩子思维发展的一个重大转折时期，阅读是人类获取知识的基本手段和重要途径，加强阅读教学是培养未来人才的需要，阅读也是影响一个人发展的重要能力。《语文课程标准》指出，“要让学生充分阅读，在阅读中整体感知，在阅读中有所感悟，在阅读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”阅读是语文教学的主体，是培养学生说话，识字能力的主要途径。提高学生的阅读能力，拓宽学生视野，丰富学生知识，是进行阅读教学的目的。
阅读教学应以读为主，为了保证低年级学生的阅读质量，提高阅读水平，应努力做到以下几个方面：
一、着力培养学生阅读兴趣。
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１.创造情景，培养阅读兴趣，教师可适当利用多媒体辅助教学，创没有趣的课堂情境，让学生在“乐中学”“趣中获”，例如在教学《日月潭》一课时，出示多媒体课件并配有一段舒缓动听的音乐，生动的日月潭美景，再加上自己饱含激情的范读，从而拨动学生心灵的琴弦，使之受到艺术感染，低年级的很多课文都配有形象、生动、活泼的插图，在教学中。我充分利用这些插图让学生说说图上画了什么景物﹖然后对照插图读课文，从而领悟到课文的意境，感受到了美，从而对阅读产生了浓厚的兴趣。
２.用故事激发学生的阅读兴趣，讲故事是引导学生读书的有效方式，喜欢听故事和讲故事是孩子的天性，我每周抽出一、二节课安排学生讲一个故事，这样孩子就会在课余时间去看一些童话，寓言故事书，这就极大地调动了学生的读书和积极性，丰富了学生知识。或着有时我不把一段故事讲完，在学生极想知道这个结果时，告诉他们这个故事在那本书中去找，鼓励学生自己去阅读。
二、培养学生的读说能力。
《语言课程标准》指出∶“要规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的语言习惯。”在教学实践中，我非常重视学生的读与说的结合，在阅读教学中，必须把读与说结合起来、并加强训练，读是对信息的输入，说是对信息的输出，培养学生的口语表达能力是语文课程的一项基本目标，也是一个长期训练的过程，掌握一定的字，词，句知识是发展阅读的重要基础，因此学生的字，词积累也很重要，词语训练要重视两点。
1.既要重视理解又要重视运用。理解和运用贯穿于整个语文教学的全过程，教师带领学生“沉入词语的感性世界”让词语成为学生“语言表现的鲜活元素”能更好的帮助学生理解课文内容，从而提高阅读水平。
2.要把阅读课文和理解课文结合起来。一些基本句型要引导加深认识，并要让他们以口头或书面形式造句，学会使用重点词语引导学生口头会说，在教学中，先让学生边看主导词，边读大意，最后到不看主导词，能讲大意的程度，这样学生得到多次朗读，多次讲述的机会，不但把课文讲述了，还通过口头讲述理解了课文内容。
总之，低年级的语文阅读教学必须以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓延展，为提高读书能力积极探索，勇于实践 。“冰冻三尺，非一日之寒，”小学生阅读能力的 培养，不是一天两天就能成功的 事情。因此语文教师必须要持之以恒，不断探索阅读教学方法，提高学生的阅读能力，为学生以后的学习奠定坚实的基础。
论文作者:何林鸽
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019第2期
论文发表时间:2019/4/8
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