专家解读
郭德凤（哈尔滨市教育研究院 研究员）：
“惩戒”一词，是一个既古老又现代，无奈又难堪的话题。说其古老，因为早在古代，圣贤先哲就有关于惩戒的论断。如，《周易》中就有“发蒙，利用刑人，用说桎梏，以往吝”的说法；宋代苏东坡也曾说过：“惟教之不改，而后诛之。”说其现代，当代学者也对此作出不同解释。如，陶行知认为：“体罚是权威制度的残余，在时代的意义上说它已成为死去的东西；它非但不足以使儿童改善行为，相反地，它是将儿童挤下黑暗的深渊。”而孙云晓认为：“没有惩罚的教育是不完整的教育，没有惩罚的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。”无奈和难堪是指社会现实中教师的惩戒行为犹如过街老鼠，教师因其对学生实施惩戒而屡屡受到谴责，一时间教师闻“惩”色变。
“惩者，以正其心也”，这是《说文》中对“惩”字的解释，其目的是“正其心”。什么是惩戒呢？“惩”，恐也。即从心理上、思想上征服学生，而不是在肉体上予以打击，目的是使学生产生敬畏感，从而约束自己的不良行为。“戒”，警也，即警醒以防止学生在行为、语言、思想、心理等方面的过失，目的是有助于学生良好品德的形成。惩戒，即通过敬畏（害怕）来达到警戒的目的。惩只是手段，戒才是目的。可见，作为同一过程的手段和目的，惩和戒是相辅相成、不可分割的。
中国共产党是与时俱进的党，是遵循历史规律的党，是勇立时代潮头的党。党和国家事业推进到哪一步，党的建设就要推进到哪一步，相应地就要确立符合时代要求的党的建设总目标。建党90多年来，从注重思想建党到重视制度建设再到把党的政治建设摆在首位，号召全党提高政治领导力和政治领导本领，充分展示了我们党与时俱进的理论品格，全面彰显了新时代党的建设的战略考量和鲜明特色。
为了更好地说明本文方法的合理性和适用性，本文选择2种类型的滑坡体的工程案例进行分析，工程案例一的滑坡体为黏土和粉质黏土，工程案例二的滑坡体为碎石土。具体计算如下：
本案例中“L老师终于忍不住，在愤怒中爆发了，大声呵斥小谦，让他把虫子扔出去，并到门口站着”。从这一情形看，已经触碰到惩戒的边界了。
我们知道，有针对性地对学生批评惩戒教育是班主任教师的一项基本功，它体现出一名班主任教师的育人智慧与艺术。那么，在教育教学实践中，该如何运用惩戒手段来为育人目的服务呢？我个人理解并结合国内学者的研究成果，对教育惩戒进行了梳理，供班主任教师参考：
统计在油价60美元/桶的情况下，该区块无效Ⅱ类井共有120口，其中对有潜力的52口井进行临时间抽或关井，无潜力的68口井直接关停；无效Ⅰ类井共有221口，对产油在0.5～2 t、含水大于92%的149口井进行间抽。通过以上措施共实施关井80口，少产液562 t、影响产油14 t；间抽292口，平均日少产液1120 t、影响产油29 t。
第一，正确理解惩戒的教育价值。
一名教师师德修养的程度决定教师个人的成就，决定教育的质量。教师的师表形象体现了教师的精神境界，体现了教师的知识内涵和文化品位，体现了教师的道德情操，体现了教师对学生的热爱。培养个人道德修养，提高自身道德素质对于提升个人魅力、促进师生和谐显得尤为重要，教师用正确的世界观、人生观、价值观去影响学生。满腔热忱地投身于教育事业中，以无愧于人民教师称谓。
4.实践式惩戒。如果学生是因为缺少某种生活常识而违纪，可以让该生参加学习这种常识的实践活动，让学生在实践中学会这些常识，提高自身能力。
2.维护秩序是重要前提。教育惩戒存在的基本前提是维护教育教学活动中的正常秩序，保障教育活动的有序进行，消除违规行为对教育活动的不良影响，教育惩戒是教育活动中不可或缺的一种工具和手段。
3.教育性是优先的行为准则。教育性强调教育惩戒的施行应突出其教育意味，在尊重学生合法权益、保障学校教育作用实现的前提下合理行使教育惩戒权。强调的是学校教育惩戒中教育目的的侧重与教育效果的达成，教育惩戒是否应进行、应怎样施行都是以此为衡量和判断标准的。
建筑师、规划师、景观师、艺术家、文人学者等，为了寻找乡愁、施展才华或是实现各自的理想，纷纷下乡。欧宁、左靖的“碧山共同体”，展示一种精英对田园的想象。邱建生的“培田春耕节”，旨在恢复耕读传统。设计师凭借专业素养，在尊重并弘扬地域特色的同时，融入了自己的创新性，使乡村满足村民的现代化生活需求。这种模式不仅对设计师的专业素养要求很高，而且由于设计师个人不可能具备资本主导的经济实力，所以要求设计师在政府、投资人和村民之间有高度的协调平衡能力才能保证项目的实施。
第二，教育惩戒实施的原则。
通过对国内学者的研究和一线教师实践的总结，实施惩罚应遵循以下原则：
1.尊重性原则。由于惩戒的目的在于使违纪学生产生羞愧感和敬畏感，从而重塑其对纪律规范的虔诚尊重之情感，故惩戒必须建立在对学生尊重的基础之上。建立在尊重基础之上的惩戒，学生才能够真正意识到自己的不妥，否则便会适得其反。
2.合理性原则。实施惩戒时，教师不能掺杂个人感情或情绪，教师的教育惩戒应取得学校、学生和家长的共识，在学校的监督下实施。
综上所述，人民币汇率政策变动的宏观经济效应十分显著，但影响的方向和程度与人民币汇率所处的周期密切相关。具体而言，顺应汇率周期的制度改革对宏观经济有正向影响，而逆汇率周期的制度改革对宏观经济有负向影响；从汇率制度改革的长短期效应来看，汇率制度变化往往在短期内对宏观经济的冲击较大，而在长期逐渐趋于平稳。汇率制度变化对宏观经济的冲击方向在长短期并不一致，短期内有效的政策从长期来看可能有失误，短期内造成“阵痛”的政策从长期来看意义颇大；此外，不仅汇率制度变化对宏观经济有影响，宏观经济的运行形势对汇率制度变化也有相当大的制约作用，若两者出现“错配”，将会对宏观经济稳定和国内金融安全带来巨大的压力。
4.公正性原则。班主任教师应该一视同仁，对每个学生的违纪行为都能够公平、公正、公开地处理。教师切忌感情用事。
1.渐进式惩戒。对于一般性违纪，可以先口头警告，若口头警告没有起到教育效果，可以再次深入与学生交流沟通，使学生认识到所犯错误及其危害，并写出书面保证；若学生再犯，可以按照班级班规进行惩戒。
1.不断提高自己的师德修养。
3.确定性原则。必须给学生设置必要的红线，让学生明确地知道何种纪律不能被侵犯，必须详尽地界定出来，并制定出实施细则，惩戒规定必须是班级学生共同制定，征得家长同意。
7.激励性原则。在对违纪学生进行惩戒时，应与激励相结合，因为惩戒只能传递受罚、行为应该停止的信息，却无法提供怎样去做的指导，因此要对学生的行为予以指导与激励，鼓励学生克服困难，期待学生改正错误。
中医药现代化要保持高速发展的趋势，需要为之注入新鲜血液，通过多学科交叉，将先进的理论和技术运用于中医药研究，将我国的中医药事业推向更高层次，这些都需要具有创新能力的综合型人才。在我国现行教育体制中，研究生教育仍然是培养高层次专业人才的主要渠道，因而研究生培养直接关系到中医药人才的质量和素质。
第三，惩戒的方式要做到灵活多样。
“教亦多术矣。”当惩戒的教育目的明确后，重要的是方式方法的选择了。好的形式和方法，可以升华和深化教育目的，起到事半功倍的效果。袁建国老师提出的八种做法非常值得班主任教师借鉴：
5.因人而异的原则。实施惩戒时，教师既要考虑事件的具体情况，又要考虑学生的内心感受及对惩戒的理解和认识，这就要求教师在实施惩戒时不仅在时间、地点及方式上采取灵活的态度，还须让学生认同老师的惩戒行为。这是最难把握的一点。在对学生进行惩戒之前，教师应尽量确保学生身体和心理可以承受并认可对其的惩戒，特别是对身体虚弱、心理偏激的学生进行惩戒时要慎之又慎，在选择适切的惩戒方法的同时，要做好惩前的教育，惩后的疏导工作。
人生如一幕璀璨的星夜，无数流星一瞬而过，美丽过后却未留下任何痕迹。而梦想，却如那颗启明星，永远闪耀在远方，指引着那些晚归的旅人回家的路，于是，在漫长的人生之旅中，人们总是在心底默默憧憬着梦想，在不起眼的角落里努力。只为那一方执着，为那一丝星光而执着，而每一次的触及，都令人惊艳。
2.替代式惩戒。若某种惩戒方式对某位学生不起作用，可在征得全体学生的支持和违纪学生的同意后，换一种适合这个学生的方式进行惩戒。
3.选择式惩戒。对于某种违纪行为，可以设置多种惩戒方式，提供给违纪学生自己做出选择。
1.追求正义是基本价值基础。对教育惩戒而言，正义是其重要的价值基础，在教育惩戒的追求目标、实施过程及其救济安排中，都体现着社会对正义的肯定与维护。
5.跟踪式惩戒。对于反复违纪的学生，可以将其违纪的过程进行“微格”处理，一个环节接一个环节地进行监督帮扶，某个环节出现违纪便及时惩戒。一个过程下来，学生的行为习惯便会得到大的改变。
6.连环式惩戒。对于违纪情况比较复杂的学生，可以“数罪并罚”，用一种方式惩戒；也可以将复杂的违纪行为划分成数种违纪，对每种违纪行为都进行惩戒，数种惩戒连接成一条线，更有利于违纪学生认识错误，改正错误，增强自律意识。
将膈上肋骨（第1～10肋）从腋前线和腋后线由后向前分为背段、腋段和前段，肋软骨为一段，膈下肋骨不作分段。
7.回访式惩戒。对因家庭原因造成的违纪，教师要及时家访，与家长沟通，共同制订惩戒办法，共同实施教育惩戒。特别注意的是若家长过分溺爱孩子，或家长人格偏激，对其子女的惩戒教育一定要慎之又慎。
第四，努力提升班主任教师的自身素养。
“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这说明教师的表率作用对学生的影响巨大。因此在探讨教育惩戒的同时，对教育工作者自身素养提出了更高的要求。特别是年轻的班主任教师，我个人认为尽量减少使用惩戒这一手段，而是希望年轻班主任努力提升自身素养。
6.边界性原则。惩戒教育是有边界的，惩戒与惩罚虽一字之差，但性质却相差甚远。实施惩戒时，不能违反教师职业道德规范，更不能违反国家法律法规，既不能突破道德底线，也不能触碰法律红线。
国内学者王辉认为，学校教育惩戒的合法性追求背后必然隐藏着一定的价值原则，涵盖着一定的价值基础。
2.学会调整好自己的心态。
有什么样的心态，就有什么样的思维和行为，就有什么样的未来和人生。教师的心态往往决定班级的气氛、学生的情绪，老师可以让班级（课堂）气氛轻松活跃，也可以让班级（课堂）气氛压抑。因此教师要不断提升自己的心理素养，培养积极向上的心态，快乐、进取、有朝气、有精神，自信从容。充满激情和诗意，充满爱意，有爱心必有和气；有和气必有悦色；有悦色必有婉容。这样的教师必将受到学生的喜欢和爱戴。
随着中小学教育对语文能力要求的不断提升，提高学生们阅读理解能力的重要性尤为显著，每位教师都应认真需要思考怎么做才能有效地培养学生们的阅读理解能力。一线语文老师应该都明白，课堂上关于阅读的学习仅仅是引导学生的开始，而培养学生的阅读兴趣以及能力才是小学语文阅读理解教学的本质。而对于以学生为主体的小学语文阅读理解教学设计的最终目的是培养学生的主动性、自信心、责任感、持久性以及独立性，这也为增强学生课外阅读能力打下了坚实的基础，因此，就需要通过教师的基于学生主体的阅读教学设计以“抱”到“扶”，最后再到“放”的三部曲来达到由课堂教学到课外自主学习能力培养的目标。
3.不断提升自身的业务素养
新时期教师应该追求卓越，富有创新精神。这就要求教师对所任教课程有总体的认识和把握，对教学内容有精心的设计和构思，对课堂有较强的驾驭能力，在注重教学水平提高的同时，加强班主任基本功训练，提升班级管理能力，要善于捕捉教育契机，运用教育智慧，因势利导，因材施教，全面做好教书育人工作。因此，教师要认真总结教育教学经验，形成自己的教学风格和育人风格，与学生共同成长。
第五，警惕班主任教师出现以下心态。
一是职业倦怠心理；二是控制学生心理；三是做事急躁心理；四是权威心理；五是出气心理；六是报复心理；七是泛化的不良学生观。当班主任教师出现这些心态时，学校和教师要百倍警惕，因为这些心态极易产生体罚学生的行为。体罚与惩戒的根本区别在于：体罚指向人；惩戒指向事。惩戒的目的不在于“惩”，而在于“戒”，是通过教育让学生懂得为自己的错误负责，培养其自律意识和担当精神，而非仅仅是为了“教训”和“出气”。因此，惩戒只能惩学生的过去，不能惩学生的尊严。
让我们铭记苏霍姆林斯基的话：“惩罚是一种敏感性极强，不无危险的教育手段……教师应该认真地考虑一下，是什么因素促使儿童干这一件或那一件事，把你们自己放在儿童的位置上，你们就会相信儿童是能够通过自己的努力改正错误的……有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”
本刊将于近期探讨以下问题：
我国外籍员工招聘主要集中在东部沿海的发达地区，其中北京招聘岗位为1 054个；广东有899个；上海为894个，江苏595个，浙江500个，排名前五的省市招聘数量约占全国总量的60%。其中广东省招聘外籍员工的需求主要聚集在深圳和广州这两个国际化都市，两市占全省招聘数量的70%。
1.惩戒后的科学引导
1）错台宽度小于1 cm的错台，进行打磨处理；2）错台相对高度大于1cm时，应先采使用人工或风镐凿除错台，并预留一定厚度，然后对预留的部位作打磨处理。
2.课间安全问题
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编辑∕徐蕊