基于关联矩阵法的翻转课堂教学评价法
王春秀 刘福来
（赣南师范大学，江西 赣州 341000）
【摘 要】 随着“互联网+”教育教学时代的到来，越来越多学校和教师重视翻转课堂教学模式改革，翻转课堂教学评价显得十分迫切。研究翻转课堂教学关联矩阵法评价模型。运用关联矩阵法，设计翻转课堂教学评价计算方法。最后分析了应用关联矩阵法评价翻转课堂教学的一些建议。
【关键词】 关联矩阵法；翻转课堂；教学评价
0 前言
《教育部关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》（教高函〔2018〕8 号）文件，要求全国各高校严抓本科教育，淘汰“水课”、打造“金课”。随着“互联网+”教育教学时代的到来，越来越多学校和教师重视翻转课堂教学模式改革，努力打造“金课”。目前，在翻转课堂教学评价理论与应用研究方面存在许多问题，缺乏一套科学的翻转课堂教学评价方法，导致现有翻转课堂教学评价结果不能对翻转课堂教学进行客观的测定、衡量、价值判断，影响了教师教学改革积极性。在翻转课堂教学评价理论与应用研究中，涉及到评价指标体系、评价模型、评价结果分析等方面的研究，本文主要研究关联矩阵法在翻转课堂教学评价中的应用。
1 翻转课堂教学的含义
“翻转课堂”(inverted classroom) 是指在信息化环境中，教师提供教学视频等教学资源，学生在课前完成对教学视频等教学资源的观看和学习，然后，师生在课堂上一起进行面对面的探究、讨论、交流等互动活动的一种新型教学模式，翻转课堂教学模式体现了以学生为中心的教育教学理念。翻转课堂以建构主义和掌握学习理论为指导，以计算机技术和互联网技术为依托，在视频制作、网络学习、协作学习、个性化指导、教学评价、教学管理等方面对传统教学进行了颠覆。翻转课堂与传统教学模式相比，在教学方式、教学流程、教学结构、师生关系、学习方式等方面发生巨大变化。翻转课堂体现了学生自我学习的主动性和积极性、师生交流得到显著加深、家校交流与合作得到增强等优点。
2 翻转课堂教学评价指标体系及权重
从系统论角度.将翻转课堂教学作为一个系统加以研究，探讨翻转课堂教学系统评价的组成要素及其相互作用，运用关键成功因素法，构建翻转课堂教学评价指标体系（见表1）[1]。运用层次分析法获得各项指标权重（见表2 一表5）。
表1 翻转课堂教学评价指标体系
表2 学生的评价指标权重
表3 教学内容评价指标权重
表4 教师的评价指标权重
表5 教学媒体评价指标权重
3 关联矩阵法评价模型
3.1 评价指标的形式化表达
评价指标集X={X1，X2，X3，X4}，分别表示翻转课堂教学评价指标体系的第一层指标{学生的评价、教师的评价、教学内容评价、教学媒体评价}四个方面。
评价子指标集X1={X11，X12，X13，X14，X15}，X2={X21，X22，X23，X24，X25}，X3={X31，X32}，X4={X41，X42}，翻转课堂教学评价指标内涵见参考文献[1]。
再根据每位教师的综合评价得分S 区别教师的翻转课堂教学的优劣。应用关联矩阵法对翻转课堂教学教师教学进行考核评价，该方法简单直观，具有很强的实用性。
每个评价指标分成五个等级及其相应5 个标准分，D={D1，D2，D3，D4，D5}={优秀，良好，一般，较差，很差}={1，0.8，0.5，0.3，0.1}。
3.2 确定每个评价指标等级及其相应标准分
从电子信号到逻辑信号的发展，这个二进制的过程可以说是改变了一个时代。而这个时代的改革却远远没有结束，一场新的革命风暴中正在酝酿中。作为建筑施工行业中必不可少的一员——工程造价也正处在风暴的关键部位。工程造价所面临的困境也是十分明显的，那就是如何更加精准地预算出一个工程的预期资金。精准的预算来源于所依据的信息资源的可靠性和时效性，而信息就是决定这场改革的关键所在。
3.3 根据专家评价，计算被评价教师翻转课堂教学评价的综合得分
专家对某被评价教师Y 在各指标中评价等级转换为 标 准 分：V1={V11，V12，V13，V14，V15}，V2={V21，V22，V23，V24，V25}，V3={V31，V32}，V4={V41，V42}，0 <V42<=1，如：V1={0.8，0.8，1，0.5，0.8}
每个评价指标分成五个等级及其相应5 个标准分，在实际操作过程中，为了进一步增加评价正确性，需要将评价等级进行细化，此时，可以用“+、-”来刻画，如“良好+”、“良好”、“良好-”，对应标准分为：0.85、0.8、0.75。这样精度提高了，提高了评价的准确性。
最后，被评价教师Y 综合评价得分
职业球探的主要任务就是负责考查球员，向俱乐部提供球员评价信息。另外职业球探应俱乐部要求还会考查指定球队、观看指定比赛，并向俱乐部提供各种与比赛相关的技战术信息。如英格兰国家队后卫球员斯莫林，18岁时便被职业球探从校园足球大区赛中发现，从此开始了自己的职业足球生涯。
4 评价实践中的几个问题
4.1 评价指标等级细化
被评价教师Y 在各二级指标评价得分：
4.2 被评价对象翻转课堂教学原始评价分处理
在评价工作中，通常有多位专家对某一位被评价对象进行评价打分，处理方法是将评价等级转化成标准分，去掉一个最高分和一个最低分，再计算平均分，即为该指标的专家评分，再按上述方法计算评价综合得分。
10月1日晚，欢度国庆的热闹氛围挥洒在中华大地上，贵州省大方县慕俄格酒店宴会厅内，人头攒动，柔美的灯光伴着轻柔的音乐，三对新人在现场近千人的祝福声中许下誓言，喜结连理。此刻，对于仿佛置身童话世界的酒店工作人员而言，这样的场景时时上演，却常见常新，每一位员工都用自己的努力为来到酒店结婚的新人奉上最难忘的回忆。作为婚宴举办地，慕俄格酒店在国庆期间以每天3对，每次接待近千人的容纳量为新人们提供新婚场地。营业两年来，慕俄格酒店已经形成集住宿、餐饮、会议接待等为一体的酒店服务综合体，诚挚服务四方宾客。
对鹤式起重机起吊过程进行了动态分析,其中初始起吊时φ0=90°,起吊结束时φt=120°,在起吊过程中的起吊端Y向位移曲线、速度曲线和加速度曲线如图4和图5所示.从图4中可见,起吊端Y向位移仅为0.04 dm,基本是势能不变,由式(1)可见有限元计算的准确性,并且位移变化较小,基本是等势能起吊.从图5中可见,在起吊过程中起吊端在起吊之初速度和加速度变化较大.
4.3 评价指标体系的完善
评价指标体系应具有自我学习性，评价结果与评价指标高度相关，指标应具有可学习性，在实践中不断完善指标体系，以提高评价结果的准确性。
【参考文献】
［1］王春秀.高职翻转课堂教学评价指标体系探索[J].求知，2019(03):82-84.
［2］朱厚任.基于关联矩阵法的公务员绩效评估分析[J].中国合肥市委党校学报，2005(04).
［3］董黎明,焦宝聪.基于翻转课堂理念的教学应用模型研究[J].电化教育研究,2014(7):108-114.
［4］王小根,王丽丽,吴仁昌.基于层次分析语文阅读多媒体教学绩效评价指标研究[J].2013(7).
［5］王红,赵蔚,孙立会,刘红霞.翻转课堂教学模型的设计—基于国内外典型案例分析[J].现代教育技术，2013(8):5-10.
The Evaluation Method of Inverted Classroom Teaching Based on Relevance Matrix Method
WANG Chun-xiu LIU Fu-lai
(Gannan Normal University，Jiangxi Ganzhou 341000,China)
【Abstract】 With the advent of the era of“Internet +”teaching,more and more teachers have attached importance to the reform of inverted classroom teaching mode in university.The evaluation of inverted classroom teaching will be very urgent.The evaluation model of inverted classroom teaching was studied in relevance matrix method.Using the relevance matrix method,the method of inverted classroom teaching evaluation was designed.Finally,some suggestions have been given on the evaluating of inverted classroom teaching.
【Key words】 Relevance Matrix Method;Inverted Classroom;Teaching Evaluation
中图分类号： G642.0
文献标识码： A
文章编号： 2095-2457（2019）27-0115-002
DOI： 10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.27.049
※基金项目： 江西省教学改革与研究项目《多媒体课堂教学效果评价指标体系的建立及软件系统开发的研究》（JX-JG-13-11-1）。
作者简介： 王春秀，女，副教授，研究方向为教学管理，英语教学。