关键词：高中化学；教学；自主学习；策略
传统的化学教学方式大都采取教师讲学生听的方式，以教师为中心，学生基本都游离在课堂之外。以学生为中心，是新课程改革交给我们化学教学改革的重要转变，自主学习便是新课程所强调的注重学生个性化发展的要求。比之传统的单一手段，新课改下现代教学方式的多样化也要求学生朝着自主学习的方向发展。在高中化学教学过程中，教师需以培养学生的自主、合作学习习惯为主要目标，不断创新教学模式和教学策略，使学生养成自主学习的良好习惯。
一、如何培养学生自主学习的能力
1.主动参与，积极思考
要突破传统的教学方式，教师首先要打破传统的教学模式。在传统教学中，我们的学生都缺乏主动参与创新的意识，化学综合运用能力较弱。用正确的方式引起学生的学习兴趣，主动参与教学活动，并能将学生的经验与课程内容相掌握。在课堂上，教师经由提问、定义问题与呈现矛盾的结果等方式，以学生为主体开展教学互动。学生参与活动后，须有足够的时间进行思考，经由动手操作，获得共同的、具体的熟练的经验。教师以学生的共同经验为基础，给予充分的时间与机会，协助学生进行操作及思考，从中学习动作概念与过程技能。进而加强化学知识的理解以及概念的通透。
2.结合生活，引导探究
高中化学的教学引导，可以从创设适宜的生活情境开始。比如从日常生活中的化学现象引出：如何提取出来海水中的氯化钠和氯化钾？进而提示学生可以根据二者在海水里百分含量的差别，思考提取的办法。还有笔者日常生活中的一些习以为常的现象，都可以引入到教学中来。如过年时大家小时候都喜欢玩的鞭炮，冬天里的雪人融化等诸如此类的现象。其中究竟包含着怎样的化学反应呢？将这些包含化学知识的现象呈现给学生，引导他们深入思考稀松平常的事情，逐渐养成主动探究的思维习惯。同时，教师还可设置具有一定难度的探索活动，其难设度置要既能满足学生的好胜心理，又不至于太难，挫败学生的积极性，从而使学生充分体验研究的艰辛，体验科学知识的喜悦，并培养学生勇于坚持真理，敢于创新，培养学生实事求是的学习态度。
3.巧用实验，激发兴趣
作为一门生动有趣、探索性强的学科，高中化学的实验课完全可以激发学生的学习兴趣。化学的学科特点就是逻辑性较强。学生养成了自主学习的好习惯，其逻辑思维能力必然得到极大提高，理解能力也会日新月异。为了实现这个目标，教师的教学必须由原来的化学验证教学模式转变为探索实验教学模式。所谓验证性实验，就是教师先演示下化学实验过程，然后再由学生根据自己所学到的相关化学知识，以及对实验的理解，进行实验，当然实验过程也和教师的实验过程是一样的。但是探索性实验不同，它要求学生自主操作实验，在实验过程中，教师还会提出一些需要独立思考才能解决的问题，学生要自己探索实验才能得到答案，既能考学生对知识的理解和掌握，又能培养学生的学习化学的兴趣及自主学习能力和解决问题的能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆所以，教师在教学中应尽量通过化学实验开展教学活动，将相关教学内容加以选择、整合，以培养学生的动手能力和独立思考能力为主线，充分调动学生的积极性，激发学生对科学知识的好奇心，从而以科学性较强的实验来满足学生的求知欲。
4.加强指导，培养自主学习能力
随着新课改的深入发展，目前的高中化学实验课几乎已经将陈旧的教师单纯讲课、学生单纯听课的教学模式淘汰了，教师正努力培养与学生之间的互动。这种教学模式能充分调动学生的学习积极性，将学生的学习潜力充分挖掘出来，使学生养成主动学习的好习惯。自主学习首先是通过阅读，所以阅读认知方法的指导是基础，只有掌握了有效的阅读之后才能从纷繁的文字中轻松获取自己想要的知识。其次是听课阶段的指导，要引导学生正确处理好听课与笔记的关系，让学生明白记笔记是为思考和思维服务的，不要为了记笔记而失去更重要的内容。最后还要引导学生学会归纳整理，梳理学习过的知识。学生学会整理归纳后，主动学习探究的能力也会进一步提高。
二、将学生需要掌握的概念以课例加以结合
教师帮助学生学习有意义的化学概念时，有效的方法是帮助学生有关联地学习化学概念。而为了有意义的学习化学概念，学生应该使用认知过程来架构概念信息中每一元素之间的关联，学生需架构某一概念与另一概念之间的关系。如果这个关联没有建构起来，学生就缺乏基础和框架去建构一个有意义的概念架构。以此观之，即使教科书上存在一些课例，但若通过教师适当的编排、掌握与解释，将学生需掌握的概念以课例加以结合、涵盖或诠释，对学生应当会有较佳的帮助。
三、指导学习策略，提高学生自主学习的能力
学习策略的掌握是学生学会学习的重要标志。因此，在教学过程中指导学生进行学习策略训练，可能不仅有利于化学学习质量的提高，还将有利于学习策略在相同学习领域的迁移和拓展，帮助学生提高自主学习的能力。学习策略包括认知策略(复述策略、精加工策略、组织策略)和元认知策略(计划策略、监视策略、调节策略)。教师可以指导学生采用组织策略，将头脑中零散的知识形成一定的认知系统，便于理解、记忆和提取。
四、通过小组讨论培养学生的团队合作精神
在一般化学课程中，学生的实验都是有步骤的进行化学探究，无法获得像化学家创造化学知识的乐趣，若能重复历史上关键的化学实验，便能使学生感受化学家解决问题的方法，与诠释实验结果的想象力与逻辑；化学家私人传记的阅读可使学生得到较完整的化学史数据，并能更有系统、有组织地理解该位化学家的思想观念与化学理论的创造历程；小组讨论可培养学生的团队合作精神，学生在一起进行学习所得到的成就与乐趣较独立工作高，最重要的是通过小组讨论活动，可以提供学生分享想法和经验的机会，如能彼此辩论化学史上的多元理论，便能通过认知冲突而促进个人知识的再建构；富有想象力的化学写作可由教师先提供一些开头的结构。例如，搭配交互式历史小故事的融入模式，在故事高潮处中断，并要求学生想象并创造属于个人的故事结局，此活动可让学生展现无限宽广的创意，在写作的同时也进一步重新诠释对于课程内容的理解。
五、结束语
总而言之，学习是不断探索的过程，要求师生全力配合才能完成学习任务。整个学习过程，除了教师要做到尽职尽责外，学生还要养成良好的学习习惯，做到课前按时预习，上课认真听讲，主动提出问题，课后独立完成作业并对问题进行总结。通过自主学习的内涵，可以拓展化学知识和学习的领域，更可以激发对化学学习的兴趣，尤其对化学知识的了解与关怀，以提升学生对于学习化学的兴趣，运用自主学习模式，可以有效地提高学生的学习效果。
参考文献：
[1]戴建华.从培养学生自主学习角度探析初中化学教学[J].基础教育研究，2015(18)．
[2]古书奇.自主学习视角下的高中化学实验教学探析[J].化工管理，2015(35).
[3]杨慧君.高中化学教学中学生学习兴趣的激发[J].才智，2015(36).
(作者单位：山西省大同市浑源中学 037000)
论文作者:吴化娇
论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2017年4月上
论文发表时间:2017/6/15
标签：学生论文; 化学论文; 教师论文; 自主学习论文; 策略论文; 培养学生论文; 概念论文; 《中学课程辅导●教学研究》2017年4月上论文;