甘肃省东乡族自治县关卜乡和岘学校 马志愿 731406
摘要：当前社会是一个鼓励创新的社会，只有创新才有动力，才能得到进步和发展。因此，在当前的形势下，身为一名小学教师，在数学教学当中，也应强化自己的认知，巧妙的挖掘教材因素，致力于学生创新意识、创新能力的培养等，使得学生在学习中更好地展现潜能和创造力，使得教学效果事半功倍。基于此，本文将以此为话题，对创新能力的培养对策进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。
关键词：小学数学；创新能力；培养研究
前言：在新课改的持续推进下，对小学数学教学的开展也提出了更多的要求，教师在实践教学当中，不仅要注重对学生知识、技能的培养，也应引导学生进行知识迁移、学以致用等，大力的发展学生的潜能和创造力，使其在自主探究中得到更多。因此，为了满足这一需求，教师在实践教学当中，就应注重对学生创新能力的培养，使得学生举一反三，收获更多。
一、小学数学课堂教学中学生创新能力的培养价值
创新是一个民族的灵魂，也是一个民族前进的动力，只有做到创新，才能取得更多的进步和发展，而小学生作为祖国未来的接班人，从小就开始培养其的创新意识、创新精神、创新能力是至关重要的。
众所周知，数学学科本身具有着较强的创新性、抽象性、严谨性，在锻炼学生思维这一方面有着其他学科不可代替的作用，也能激发学生的内在潜能和创造力等，对于学生创新精神的培养有着非常大的助力。
因此，在实践教学当中，小学教师在教学中，巧妙的抓住学科特质，致力于学生创新能力的培养，一方面，可以使得学生在学习中更加灵活、多变，使其突破原本的思维禁锢等，实现一题多解、举一反三，使得学生的学习思路更加清晰、明确，另一方面，也能促使创新教育的实现，满足新课改的需求等，为课程改革的推进助力，为学生后续的学习和发展打下坚实基础。
二、小学数学课堂教学中学生创新能力的培养对策
（一）倡导标新立异，培养创新能力
新课标倡导，教师在实践教学当中，应尽量的增强教学内容的生活化，应让学生学习的是现实生活中的数学，将生活当中的元素和题材引入到数学课堂当中，只有这样才能使得学生感知到知识的价值，使得学生在学习中焕发出更多的主动性。因此，在教学活动当中，教师首先就应抓住这一点，鼓励学生在学习中标新立异等，鼓励学生提出不同的想法和见解，为学生营造自由的思维空间，实现对其创新意识、创新能力的培养。
例如，在数学教学当中，教师应成功的构建起课上+课下的模式，在课上为学生讲解知识、传授技能，而在课外，应让学生探索知识点在实际生活当中的应用，使得学生在这过程中获取到新的想法和体会，教师也应鼓励学生将自己的想法和观点阐述出来，使得学生能参与到课堂中，展现自己的想法，使得学生的学习热情得到调动。
（二）合理借助图示，培养创新能力
为了在数学教学的开展中，培养学生的创新能力，教师在实践教学中也可以将图示法引入进来，可以使得学生突破学习当中一些非常复杂的应用题，是在数学学习当中非常常见的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，在教学实践当中，教师就可以借助图示，推动学生的思维运转，使得学生的创新能力得到发展[1]。
例如，在讲解完“两步应用题”之后，教师就可以为学生出示这样一道应用题：“现在有三只大象在用鼻子去运输材料，第一只大象运了900kg，第二只大象比第一只大象少运了100kg，第三只大象比第二只多运了150kg，第三只大象一共运了多少kg？”在解决这一问题的过程当中，教师就可以积极引导学生采用画线段图的方式，来使得这一问题得到解决。此外，在此基础上，教师也应鼓励学生积极的进行创新，采用不同的方式方法来解题，看看谁想出的方法最多，使得学生在学习中大胆尝试、敢于探索，促使学生的创新意识和能力得到增强。
（三）引入方程思路，培养创新能力
在小学生的数学学习当中，应用题往往是一个难点，是锻炼学生对基础知识的综合运用的[2]。因此，在实际教学当中，教师也应巧妙的抓住这一点，引导学生掌握题目当中的数量关系、结构特征等，使得学生能找寻到正确的解题答案，使得学生在这其中积极的运转思维，使得其的创新能力得到强化。
例如，在讲解“加减应用题”之前，教师就可以鼓励学生借助一些小方格来代替未知数，如：“现在有一袋糖，已经吃掉了5颗，还剩6颗，原来的糖袋里面有多少颗糖呢？”在面对这样的问题时，当学生不知道该如何去列算式时，教师就可以引导学生借助方程思想，将原本的糖的颗数设为小方格，这样学生就会很快的列出算式，并得到最终的正确答案。在这样的引导下，学生在后续的做题当中，也可以借助这一方法来解决问题，使得学生突破更多的学习困境等，使得学生的学习得到有效开展。
（四）拓展解题思路，培养创新能力
数学学习本身就是解决问题的过程，把一些未知问题转变成已知的答案，这是数学学习的价值体现。但是对于数学题来说，本身具有着较强的灵活性，是条条大路通罗马的，同一道问题可能借助不同的思路、方法，都能得到解决。因此，在实践教学当中，教师也应引导学生运用不同的解题思路，来解决问题，使得学生的创新能力得到发展[3]。
例如，在实践教学当中，教师可以为学生设置一些开放性较强的题目，并将学生整体划分成各个小组，让学生以自主思考、小组合作的方式，探究出不同的解题思路，并派出代表到讲台前展示，使得学生的解题思路得到拓展，使其的创新能力得到提升。
结论：综上所述，小学教师在开展数学教学的过程中，巧妙的结合学科特质，致力于学生创新能力的培养是至关重要的。在这样的模式下，不仅能活跃、拓展学生的思维，使得学生的解题思路得到拓展，保障其数学学习的开展，也能促使学生数学能力、综合素质的增强等，使得学生本身在未来的学习和发展中得到更好的进步。因此，在教学实践当中，教师一定要加强自身认知，真正的实现对学生创新能力的培养。
参考文献
[1]赵志宏.小学数学课堂教学中学生创新能力培养研究[J].学周刊,2019(15):41.
[2]王小平.谈数学史融入小学数学课堂教学的价值与策略[J].学周刊,2019(15):43.
[3]王彦飞.小学数学解决问题教学的现状及策略[J].学周刊,2019(15):55.
论文作者:马志愿
论文发表刊物:《创新人才教育》2019第4期
论文发表时间:2019/7/19
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