【摘要】在初中数学教育教学中，小组合作学习作为成功的教学和学习模式，一直在初中数学教育教学中发挥着重要的作用，为了能够更加充分地推动小组合作学习，更加有效地发挥作用，就合作学习这一课题展开讨论，着力推动初中数学教学的蓬勃发展。
【关键词】小组合作；初中；数学
中图分类号：G633.67文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）05-197-01
为了更好地响应新课程改革号召、满足学生现阶段学习需求，对教学模式的创新应用已经成为了目前初中数学教师的教学重点。合作学习模式不仅能够有效激发学生对初中数学学习的兴趣，同时能够培养学生自主学习的能力和团结协作的能力，对于提升学生学校效果和综合素质有着重要作用，因此，教师可以在教学中通过对这一教学模式的运用，提升教学质量。
在教学中小组合作学习是一种内涵丰富，有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式。有效的小组合作学习可以在小组成员间形成开放、包容的学习氛围，使小组成员间相互激励、相互促进；可以提高学生的学习效率；培养学生的合作精神；激励学生的学习兴趣；促进学生之间的共同进步。因此，开展小组合作学习是社会发展的需要、是教育改革的需要、也是新课标的需要！
一、初中数学小组合作学习的好处
1、促进认知、情意发展。
小组合作学习有效调动了学生讨论交流的积极性，增强认知兴趣，学生有机会在无戒备、轻松的气氛中听取和采纳他人见解，自主表达自己的观点，在有限时间内辨析、取舍、评价、知识重组乃至创新，形成立体知识网络，在大脑中形成优势兴奋灶，这种教学情境在学生大脑中不易消失，甚至保持很久。对于不善思索的学生来说，可以体验和感受他人解决问题的过程，同时也分享小组成功的喜悦，认识到积极探索、大胆想象及创造的价值。对优异者则受益更多，这种学习策略给他们创造了更宽阔的舞台，发挥其辐射力，同时也有更多的机会向别人学习，对他们完美人格的塑造极有帮助。
2、锻炼竞争与合作能力。
小组中以合作为主，组间以竞争为主，竞争与合作相伴进行，使课堂气氛既紧张，又愉快。小组中学生都有自己的闪光点，有的善表达，有的善归纳他人意见，有的善组织活动进程……彼此的互助，使之取长补短，学生之间平等、民主、和谐关系逐步确立，为今后更加密切合作和展开竞争创造了可能和条件。
3、通过小组合作，变“要我学”为“我要学” 。
在平时上课时每个班总会有那么几个学生不主动学习或开小差，或玩东西，小组合作学习以后，上课每做完一道题，就会有组长进行检查，不会的组长就得给他讲，大家还要等他，而且每次都要被老师统计出来，很没有面子，这样不学习的学生也会跟着学，而且进步很大，教师再加以鼓励，学习积极性就高涨起来，成绩自然也会有所提高。
4、通过小组合作，提高学习效率，优化了学习方法。
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在新课程中，增加了许多做一做、想一想、议一议，这些内容如果单独一个人做要浪费很多时间，进行小组讨论能节省时间，学生兴趣也比较浓。在合作的过程中让学生领悟方法，进行学法交流，比一比谁的方法好，让学生之间取长补短，形成良好的学习习惯，同时也能让学生学会选择与判断什么是有效的，正确的，最佳的观念与做法。
二、如何进行分组
从我所执教班级学生实际来看，学生质朴可爱，集体荣誉感强，有责任心，没有好的学习习惯，大多数学生不能主动的学习，家长由于各种原因能够监督和辅导孩子学习的很少，学生回家学习的效率较低，老师留的作业基本上能够完成，但质量太差，基于以上这些情况，我把班内学生进行分组，让他们以小组为单位进行学习。
小组内的每个成员虽然层次不同，分工不同，但都有整体意识和团队精神，树立起了“小组的荣誉离不开我的努力”的意识。这样小组内的成员做到既有分工更有合作，特别是对于那些性格比较内向的、学习基础比较差的、语言表达能力比较弱的同学，小组学习帮助他们克服障碍。
三、小组合作学习的指导
1、指导学生学会自学。
波利亚曾说：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系”。在教学中，我们力求做到凡是学生能够发现的知识，就让他们去发现。教学中，教育对象由一个个的学生转变为一个个的小组，师生信息的交流方式上，由单一的注入式转变为师生间多向式的交流形式。让学生直接参与教学活动，将注重学生对知识结果的学习转变为注重学生对知识过程学习，教师与学生之间有相互的呼应和信息交流，学生与学生之间也有相互的信息交流。
2、指导学生学会合作。
合作学习是帮助学生搞好学习的催化剂，又是激发学生兴趣，调动学生激情的兴奋剂，因此教师在教学中要适时地组织学生进行合作，倡导主动参与合作学习，在学习中学会合作，还要鼓励倡导学生在探究中学习，经历并体验探究过程，在深入思考和交流讨论中获得感悟与深入理解，建立“主动参与，乐于探究，交流与合作”特征的学习方式。
3、指导学生学会创新。
创新是学生主体性的核心内容和最高表现。其具体体现在学习过程中，学生有新颖的思维方式，独特的见解和丰富的想象力，关于灵活运用知识解决问题。教师要根据教材内容，挖掘教材本身蕴含的创造性的因素，引导、启发学生进行创造性的学习，使学生敢于转换角度思考、质疑问难、勤思多问。如在教学“三角形”时，教师在课前先布置学生做一个等腰三角形纸片，上课时，让学生观察纸片，猜想两个底角的关系，待学生得出结论后让他们把纸片对折，学生通过折纸现象会从感性上认识“等边对等角”这个特性。这样，既加强了学生的感性认识，又提高了学生动手实践的能力，而且激发了学生的学习兴趣，培养了学生的创作能力。
参考文献：
[1]陈彩丰.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用探究[J].新课程，2015，（10）：63-64
[2]张伟刚.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].才智，2015，（02）：150-151
[3]黄家卫.小组合作学习模式在初中数学课堂教学活动中的运用[J].考试周刊，2014，（18）：66-67
论文作者:朱盼
论文发表刊物:《中小学教育》2019年5月4期
论文发表时间:2019/5/9
标签：学生论文; 小组论文; 合作学习论文; 初中数学论文; 知识论文; 能力论文; 模式论文; 《中小学教育》2019年5月4期论文;