冯海峰
江西省武宁县第一中学
摘要：阅读是一种生活态度，是培养学生形成终身学习习惯的基本前提。为此高中语文教师在课堂教学时就要主动的创新教学方法，增强阅读教学的趣味性，以此来提高学生的阅读积极性，微课是一种建立在学生自主学习基础之上的教学模式，可以充分的调动学生学习积极性，达到良好的教学效果，本文就微课在高中语文阅读教学中的有效运用进行研究和分析。
关键词：微课；高中语文；阅读教学
微课主要呈现一个较为简短的课程内容，主题集中，可以是本节课的重难点，也可以是突出背景知识。[1]比起传统教学，微课的教学形式更加灵活，更富有创造性。它以学生自主学习为主要教学模式，教师通过视频将教学内容压缩，经过技术处理，呈现出超清画面和高清音质，以电子压缩形式存在于网络媒介之中，便于学生随时学习。阅读本身就应该充满趣味性，因此在教学形式上不应该拘于一格，用学生喜闻乐见的教学方式呈现阅读知识内容，可以有效的激发学生学习兴趣，调动学生的参与积极性，达到良好的教学效果。
一、充分发挥微课的视听优势，让学生充分了解文章背景
除了打破时空界限、以意识形态为线索，在思想中随意穿越时空的意识流小说，多数文章都有时代背景，只有搞清楚文章的时代背景，才可以了解作者所处的生活环境，了解作者所处的生活环境，就可以把握作者的思路，了解作者的情感，这对于我们进一步掌握文章的主旨起到重要的作用，由此可见了解文章的背景，是阅读教学中必不可少的环节，为了帮助学生全面了解文章背景，加深学生对于背景知识的认识，教师就可以采取微课的形式，充分的发挥微课的视听优势。比如在学习《鸿门宴》时，教师就可以借助微课的形式，给学生讲解"楚汉争霸"的历史背景，秦末农民起义晚期，实力最为雄厚的就是刘邦和项羽，其中项羽的实力更强，影响力更大。刘邦与项羽都率领军队与秦军作战，尽管刘邦的实力不及项羽，可是刘邦率领军队先攻入秦国首都咸阳，这让项羽感觉到非常生气，就在这个时候，刘邦的将领曹无伤却派人告诉项羽刘邦有称帝之心，项羽勃然大怒，下定决定要铲除刘邦，项羽的季父项伯把信息带给刘邦，让刘邦"惊慌失措"，想尽方式"讨好"项伯，刘邦"声泪俱下"的感情牌终于打动项伯，项伯决定帮助刘邦，在项羽面前说情，于是与刘邦约定第二天刘邦亲自上门拜访项羽，于是就出现了《鸿门宴》的故事，其中"项庄舞剑意在沛公"成为千古佳句。当学生充分的了解到《鸿门宴》的背景之后，就会知道《鸿门宴》为什么险象环生，为什么刘邦可以在危机中得以脱身。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师在课堂教学之前，用微课的形式录制《鸿门宴》的背景教学内容，既可以加深学生对于文章的理解，又可以巧妙的设置悬念，让学生对接下来发展的剧情充满好奇心。
二、借助微课，加深学生对于课堂阅读教学内容的理解
由于课堂教学时间有限，教师并不能在有限的教学时间内就教学的重点"面面俱到"，微课可以有效的补充课堂教学的"遗憾"，它可以就教学中的某个重点问题详细说明，或者把课堂教学中的某个细节方法，增强学生的理解，或者补充课堂教学未能提高的重点部分，让学生全面的理解文章内容。比如在学习朱自清先生的《荷塘月色》，就可以采取微课教学。《荷塘月色》展现出朱自清先生心理的"纠结之处"，文章完成于1927年7月，这是一个充满"白色恐怖"的时代，蒋介石单方发起"四·一二"反革命政变，很多优秀共产党员惨遭破坏，国共合作全面瓦解。朱自清先生身处于"白色恐怖"之中，他对蒋介石的残忍行为表示不满，同情共产党员，却又做不到弃笔从戎，因此在内心深处呈现出极度压抑的状态。在这样的心理状态下，完成了《荷塘月色》这篇文章。文章中多个意向都表达了作者的复杂情感，树木在月光的笼罩下显得阴森恐怖，这是作者抒发内心的不满情绪，"什么都可以想，什么都可以不想"表达了作者对自由的向往等，教师可以在微课中就这些微妙的意项进行深入细致的剖析，让学生品味字里行间的艺术效果，体验到文章的魅力，从而激发阅读的兴趣。
三、引导学生自觉的开展课外阅读活动
阅读是一种习惯，要想让学生形成阅读习惯，只是依靠教材是远远不够的，还需要引导学生自觉的开展课外阅读活动，让学生愿意阅读、喜欢阅读。为了增强学生的阅读兴趣，教师就可以从学生的兴趣出发推荐学生感兴趣的文章，让学生自主阅读。在微课教学时，教师可以就某篇文章、小说或其他文学作品进行脉络分析，在分析的过程中要突出引人入胜的细节，学生看过教师精心准备的微课之后，就会对教师在微课中推荐的图书产生兴趣，进而自觉的开展课外阅读活动。比如教师给学生推荐《三体》，就可以采用"听书"的方法，在微课中给学生概括小说的段落大意，让学生对《三体》的情节产生浓厚的兴趣，《三体》中提到的"黑暗森林"法则让学生大开"脑洞"，他们会为刘慈欣建构的"三体世界"充满兴趣，因此会在课下，自觉的阅读小说。
四、总结
微课具有较强的实践应用价值，它可以有效的补充课堂教学内容，为学生呈现出精彩纷呈的教学内容，为了提高学生的阅读兴趣，培养学生形成良好的阅读习惯，教师要积极的研究微课教学策略，全面提高学生的语文综合素养。
参考文献
[1]关海娟.微课在高中语文阅读教学中的应用探析[J].新课程研究(中旬刊),2019(02):42-43.
论文作者:冯海峰
论文发表刊物:《中国教工》2019年第8期
论文发表时间:2019/8/13
标签：项羽论文; 刘邦论文; 学生论文; 教师论文; 文章论文; 鸿门宴论文; 教学内容论文; 《中国教工》2019年第8期论文;