摘要：自然角是幼儿园环境创设的一部分,是科学教育的重要资源。它为幼儿提供了天天接触、长期观察、亲自管理、动手操作的机会，在开阔视野、激发好奇心的同时，获得了认知、习得了技能，发展了孩子的美好情感，因此是促使孩子全面发展的有效途径之一。通常我们自然角往往由教师创设，只重视观赏功效，而忽略孩子的意愿和其他价值。为此笔者对幼儿园各年龄段的自然角进行了调查与思考，让幼儿与自然角充分互动，使其发挥更多的教育价值，以此激发幼儿的好奇心，培养幼儿探究的科学态度。
关键词：自然角；区域；探究
幼儿天生就会对周围的事物和现象感兴趣，具有强烈的好奇心和求知欲。而自然角的创设正是满足幼儿强烈好奇心和求知欲的重要资源，是幼儿认识自然、接触自然、观察自然最直接的地方。巧用自然角是幼儿自主探究的有利场所，也是科学教育的重要资源，但当前自然角创设与利用存在一些误区。用我们老师的话说就是：“开学生机勃勃，过后一片凋零”，这是为什么呢？经过多年的观察和实践，笔者发现自然角存在动手操作性不强、责任照顾不到位、摆设观赏性偏多的一些问题，如何让自然角真正成为幼儿科学探究的小角落呢？笔者认为应该让自然角与区域活动、科学教育活动进行有效整合，把自然角的功能性发挥到最大，使幼儿感受到大自然的神奇，体验到发现和观察的乐趣。
一、自然角在幼儿园开展的现状
1.幼儿在自然角中主体地位的缺失
在自然角的责任照顾中，幼儿经常要得到老师的允许才能进入。教师为了自然角的井然有序，经常要求孩子们不能随意乱移动自然角的动植物，更别提动手探究了，所以幼儿在自然角中存在主体地位缺失的情况。
2.对幼儿园自然角价值认识的偏移
自然角作为科学教育的重要窗口，其实可以发挥更多作用，例如科学常识的获得、教育活动的延伸、科学活动的起源等等。但事实上，自然角一旦在学期初设置好，接下来老师迫于教学任务的繁重，鲜少根据季节与幼儿兴趣点调整。或者是幼儿园开展自然角评比时一展风采，而忽视了平时的观察与教育价值。
二、自然角材料的准备与投放
现在的幼教信息日新月异，教师们也在吸收各种新的信息，包括国内外的一些幼教动态。适当地给自然角做一些改变，投放一些平时孩子们比较少看到的东西，总会引起意想不到的效果。例如笔者投放过一个大大的立式木箱，箱子里放上营养土，种植了一些多肉植物，并用布置“微景观”的方法，放上了小房子、栅栏、人物等，变成了一个“微景观表演花园”，孩子们十分喜欢。他们还把自己画的人物也剪下来，贴在冰棒棍上，用来作为表演的道具。自然角里不仅可以观察、动手实验，还可以表演，孩子们可喜欢了。还有一次，有个孩子带来了妈妈买的“草头娃娃”，往这个娃娃头上浇水，就能长出草。教师看到了，收集了好几个草头娃娃，用来做关于“浇什么水长得快”的实验，投放了糖水、盐水、清水，让孩子们往对应的草头娃娃浇不同的水，让孩子们观察记录实验的结果，孩子们也十分感兴趣。
三、挖掘自然角在幼儿园教育活动中的教育价值
1.区域活动与自然角的整合探究
随着自然角投放的材料越来越多，班级的自然角也越来越受孩子们的喜欢，孩子们已经不满足于用晨间、点心后、午睡前的零碎时间到自然角去，值日生每周才轮到一天，太少了，于是他们提出：“老师，我们能在区域时间去自然角观察吗？”这样的模式原来并没有尝试过，是否打破常规来试试呢？于是笔者在走廊的自然角设置了两个位置，让孩子们区域时间也可以走进自然角。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆孩子们在自然角玩些什么呢？有的到微景观花园先是给多肉植物浇浇水，然后拿起手偶开始表演和讲故事；有的端起蚕宝宝的盒子，小心翼翼地帮忙清理粪便；随后观察蚕宝宝的活动，不时还拿起记录表记录下蚕宝宝的变化；有的忙着照顾“我们的后花园”的蔬菜，发现青菜成熟了，高兴地采摘下来，送到幼儿园的“小厨房”，接下来就有好吃的青菜品尝啦！孩子们甚至还自己动手画出了菜谱，周一想吃青菜炒蘑菇，周二来个小葱炒蛋，周三有豆芽炒肉，周四草莓成熟了，可以洗一洗来分享……周五呢，到幼儿园的小山坡种植地去，那里的杨梅树结满了红彤彤的果子，孩子们眼馋好久啦！
2.从自然角中挖掘的科学教育活动
儿童具有天生的好奇心和发现秘密的能力，更何况自然本身充满了十足的魅力，足以让幼儿去发现。幼儿在自主探索中往往会发现很多的问题，有了问题，才会有解决的欲望，学习共同探讨中解决问题，逐步提高幼儿在观察植物中的主体地位。有一天，大班的孩子们在浇水时发现原来一直生机盎然的多肉植物怎么叶子都枯萎了，孩子们很着急，七嘴八舌地讨论起来：“肯定是水浇太多了”、“也许是最近的太阳太大了”、“那天我看见一只小虫子，可能被虫子咬了”……看着孩子们对多肉植物的枯萎有这么大的兴趣，我说：“大家晚上回去和爸爸妈妈一起查资料，我们来救救多肉植物吧！”第二天，孩子们带来了和爸爸妈妈查询的资料，老师也通过一晚上的思索，组织了一个生成性的科学教育活动：拯救多肉植物大作战。在活动中孩子们了解多肉植物的特性和培育的方法，用自己的方法记录下来，设定了新的值日生照顾约定，例如不浇太多水、定期剪去枯叶、发现害虫及时消灭等。很快，自然角的多肉植物又焕发了新的生机，孩子们也收获了满满的成就感。
还有一回中班的自然角里种植了一株桑葚，小朋友采摘果实的时候，发现自己的手都变成紫色了，孩子们觉得很好奇：“为什么桑葚的颜色会跑到我的手上来呢？”于是孩子们纷纷开始寻求为什么，老师看到了这一教育契机，开展了科学活动：植物身体里的颜色，又一次带领孩子们深入进行科学探究活动。
小班的弟弟妹妹呢，经常不喜欢吃葱，自然角里种了葱，他们看到了觉得很新奇：“为什么这个葱和煮熟的葱长得不一样？”“我不喜欢吃葱，有一个味道。”孩子们还小，不明白葱的营养价值，于是我们开展了科学认知活动：葱的秘密。孩子们在“葱娃娃”的动画中了解葱的生长和营养，在看一看摸一摸中认识葱的外形，最后在品尝“小葱炒蛋”的愉快氛围下，完成了与葱的种种亲密接触，许多原来抗拒吃葱的孩子也接受了吃葱。
3.自然角与主题活动的有效结合
结合班级主题活动的开展，我们的自然角也焕发出别样的光彩。例如“蔬菜一族”主题中，自然角里除了种上各种各样的蔬菜，还摆放了孩子们制作的各类蔬菜娃娃；“小树叶”主题中，自然角设置了“树叶屋”，里面摆放孩子们收集来的各种各样的树叶，还有制作的叶脉书签；“花儿朵朵”的主题开展了，那么自然角特别姹紫嫣红，除了提供各种各样的鲜花，还有干花制品和花茶也是必不可少的。开展“海底世界”主题的话，那么漂亮的海螺、贝壳可是自然角中最受孩子们欢迎的哦，做一个地中海风格的“海螺馆”，小朋友们一定很喜欢。开展“动物世界”的班级，直接买来了孵蛋器与鸡蛋，让小朋友观察孵小鸡，小鸡破壳而出后，又一起照顾小鸡，孩子们在每天的照料中，不仅能用自己的语言描绘小鸡的长相，还知道了小鸡的生活习性，这样概念的获得才更真实、自然与感性，也更有利于孩子的认知发展。
自从我们把自然角与幼儿园的各类活动融合在一起，我们进一步认识到自然角不仅是幼儿随时可用的实验室，还是主题活动的有效延伸，更是可以进行比较深入的科学探究活动的好场所。只要我们注意合理的创设与利用，自然角同样可以在教育中发挥巨大的作用。
参考文献
[1]《幼儿园教育指导纲要( 试行) 》解读 江苏教育出版社，2002，(4)．
[2]张俊 幼儿园科学教育[M].人民教育出版社.2004
[3]《3-6岁儿童学习与发展指南》解读人民教育出版社.
论文作者:林斐玲
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月34期
论文发表时间:2019/7/23
标签：自然论文; 孩子们论文; 幼儿论文; 科学论文; 幼儿园论文; 植物论文; 发现论文; 《知识-力量》2019年9月34期论文;