摘 要：包天仁教授创立了英语“四位一体”教学法，其教学原则是“循序渐进，阶段侧重，精讲精练，五技并举”十六字方针。本文结合自己的教学实际，谈谈亲身使用中的一些体会、思考。
关键词：“四位一体”教学法 教学原则 思考
一、“循序渐进”
从起步学习英语开始，小学、初中、高中到大学要按照阶段与程序来进行，不能跨越，每个阶段有各自应该完成的任务。笔者所在文县，地处秦巴山区，属于甘肃省58个连片贫困地区，居民家庭收入低，学生学习基础薄弱，两极分化极其严重。基础坚实的时有考上清华北大，基础薄弱的26个英文字母发音不准，大多数学生虽身在高中，可实际水平不及发达地区的初一初二学生。
所以，笔者每次接手一个新班级时，都要首先摸清学生实际，以学生实际水平作为起点开始教学。有些教师按教材教学，学生戏称“坐飞机”，如在云里雾中，随着年级增高，越来越多的学生放弃了英语。每次接新班时笔者都要鼓励学生，英语学习掉队了不可怕，随时可以起步，重新鼓起勇气，加入到学习者的队伍中。我鼓励他们：我在18岁时英语水平远远低于每位同学。笔者于84年成县师范毕业，中师不开设英语课，那时全市极缺英语教师，于是就参加英语教师培训班。笔者初中学过几天英语，但发音不准，分不清及物动词与不及物动词，动词后加-ing还是词前加to常常令我迷惑不解。
后来在图书馆见到吕叔湘先生著的《中国人学英语》，读后犹如醍醐灌顶、茅塞顿开，明白了学英语不能与汉语“字对字”对等翻译，理解了两个动词连用后一个动词要发生变化：有的后一个动词只能加-ing，有的只能后一动词前加to，反之就错了！有的加-ing和加to都行，但要分意思区别不大和区别很大两种情况，有的后一动词只能使用原形等等。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆明白了这些道理，笔者的英语学习才算入门，从此从零开始自学，坚持“循序渐进”，才取得了现在的成绩。
二、“阶段侧重”
就是说不同阶段侧重不同、重点不同。阶段划分灵活，可以一周、两周、一月、半学期、一学期、一学年、初中、高中等任意一段时间为一个阶段。例如起始学习英语阶段要侧重音标、发音，掌握好拼读，这样学生就有了自主学习能力。音标可从学生熟悉的字母、单词中分解学习，这种办法事半功倍。具体可参考笔者拙作《英语音标的另类学习法》，载于2009年第9期《西部教育》。
要以“简单句”为中心，掌握单词句子的发音、读法。到了初中要侧重学习和掌握大量的词汇和基础语法，到了高中要注意语篇阅读，侧重词汇用法、惯用法。要学会语篇分析，英语学习始终要以“句子”为中心，每天背诵一些有用的句子，将熟悉的句子当作“数学公式”，变换单词改成学生生活中自己能使用的句型，与同伴交流应用，越用越熟练。句子分解成单词，就开始了词汇学习，这也是语境中学习单词，效果更好。当然，初始阶段以简单句、日常交际用语为主，逐渐以复合句、较复杂句型为主。阶段侧重也可这一段时间以阅读理解为主，下一阶段以完型填空为主；这一阶段以口语交际为主，下一阶段以听力训练为主；也可跨越学科，这一阶段以英语为主，下一阶段以数学为主，如此等等。
三、“精讲精练”
讲学生普遍不懂的，讲学生的共同问题，讲难点，讲重点，要做到学生会的不讲、学生能自己学懂的不讲、学生听了仍然不懂的不讲；要做到分类练习、系统练习，练习常错的试题，练典型题型。学生的学习时间有限，高一文化课有九科，再加上艺术、体育、通用技术，可谓科目众多，就是高三高考科目也有六科。一天时间除了睡觉、吃饭，学生课余时间每天最多4个小时。这段时间学生要预习阅读、完成作业，要小结反思、梳理巩固，要交流讨论、技能训练，所以必须利用好有限的时间，必须做到精讲精练、突出重点、解决难点。不能精讲多练，更不能多讲多练，不然老师累、学生苦，身体也熬坏了，效果还差。
四、“五技并举”
听、说、读、写再加上翻译，翻译与文化是相关的，相当于一体，属于一个基本技能，也可以把翻译放到“写”中，为强调翻译把它们说成是五技并举。
并举，并不是说哪个技能重要就要把哪个放到前面，但在实际操作中主要重视“读”，精读为主，泛读为辅，精泛结合。起始阶段突出朗读，逐渐突出阅读。要区分阅读并非朗读、默读。让学生回味自己如何读母语小说，“看”母语小说其实就是标准的阅读。英语是外语，没有语境，人们难以达到阅读母语水平，但要把阅读母语小说的阅读方法当作持续奋斗的目标，特别要尽可能减少心中的翻译，不然阅读一遍，其实就是阅读两遍——英语一遍，母语一遍，无法提高阅读速度、增加阅读容量。
在技能培养上，按照读、听、写、说、译这个顺序来进行，因为读、听是“输入”，写、说、译是“输出”，先有“输入”才有“输出”，要“输入”大于“输出”，甚至远远大于“输出”。所以英语学习要五技并举，突出阅读。
论文作者:李颂平
论文发表刊物:《素质教育》2017年3月总第228期
论文发表时间:2017/4/20
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