摘 要：本文主要介绍了当前高职教育如何依托互联网而进行创新型的教学改革的概况。阐述了高职教育必须依赖互联网来进行教学改革的必要性，转变为新型翻转课堂教学模式的必然性以及在此过程中所遇到的障碍。
关键词：互联网+教育 翻转课堂 在线课程
互联网改变了世界，改变了我们生活方式，同样也改变了教育，特别是高职教育，近几年来互联网的飞速发展，为高职教育教学方法和模式的改进提供了更大的发展空间。高职教育与互联网的融合发展已成为时代发展的必然，基于“互联网+”背景下高职教育教学模式也正在发生着快速的转变。
一、互联网+高职教育的必要性
1.教育对象时代特征所决定。现阶段高职学生都出生在上个世纪九十年代后期，中国的互联网正是从那个时候开始起步，伴随着互联网的快速成长，互联网已经渗透到他们生活的方方面面，现在的学生人人手里都有智能手机，网络已经渗透到学生生活的各个方面，吃饭购物。学生拿着手机走入课堂，网络与他们如影相随。如果教师还固守自己的三尺讲台，绝大多数课堂都会缺乏吸引力。加之现在学生都缺少主动学习的动力。赋予学生喜欢的教学环境和方式，可以充分调动学生学习积极性。
2.高职教育自身发展需求所决定。高职教育在高等教育中的重要地位决定了其必须快速发展，只有这样才能肩负起国家教育改革的历史重任，要达到此目标，除了建立起现代职业教育制度，完善健全教育政策法规，制定更加科学规范相关标准等内容之外，还必须利用先进教学手段，提升教学效率，互联网正是这样一种可以被职业教育充分利用的平台。
二、互联网+高职教育教学模式的转变
现阶段很多高职院校正在加速校园网建设、优化教学资源配置，使优秀教学资源充分共享，推动教学改革的深入开展。越来越普及的基础网络资源遍布社会及校园的各个角落，使依赖于网络的高职教育教学模式也出现了百花齐放的新局面。
网络课程资源一般是以在线课程形式展现在受众眼前的，在线课程分为直播和录播两种方式。
直播课程相对较少，一般以名家或专业领域专家针对某方面具体问题进行讲解、讨论，面向受众范围较大且复杂，当下应用比较广泛的互联网直播平台有易直播、斗鱼TV、早道网校等，作为高职教育来说，使用直播方式实时进行教学的非常少，绝大多数都是采用录播方式来进行教学的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
录播方式一般都是以某些机构（系部或学院）来主导完成，作为教师个人很难仅仅为了教学就花费大量的时间和财力去自主完成所教授课程的资源制作。由于高职教育自身的特点，很多教学内容属于技能讲授，需要演示和操作，这就需要录制的背景在车间或企业现场，亦或是采用大量的动画来完成演示，单个人很难完成。资源制作完成后，根据受众的范围，把课程放置在互联网的服务器或者仅仅小范围的学院网络服务器上，供学习者点播学习。录播方式当下比较流行的平台有“慕课”(MOOC)、云学堂、微信订阅号、QQ群布置作业等，根据课程长短主要有大课、短课、微课等。
依赖互联网内教学资源而进行的高职教育不管采用以上哪种，都使得课堂变得不仅仅是教室内的课堂，学生学习的大部分时间也都挪到课堂之外（并不是在课堂上学习互联网上课程资源），即我们所说的翻转课堂教学模式。
翻转课堂是对传统课堂教学结构与教学流程的彻底颠覆，翻转课堂是教育理念、教学观念、教学方法、学习和评价翻转，让学生通过实践获得更真实的学习，使学习变得更加灵活、主动、参与度更强。随着翻转课堂在各大职业院校取得的成功，以及各种示范校的出现，进一步肯定了翻转课堂的可实施性，也明确了信息化教学的新方向。翻转课堂模式下的教学不仅要求教师专业能力的提升，还要求教师创新学习能力的提高，要能够适应角色的转变，真正意义上认识到学生是“主体”，而教师的作用为“主导”。
翻转课堂教学模式的点睛之笔在于利用课堂教学进行课程完美的收口，要对学生课下学习进行考核总结，不管是传统教学方法还是翻转课堂，最终都要看是否达到预先设定的合理教学目标。所以，设计良好的考核方案对课程来说尤为重要，高效、公平、透明的考核方案对翻转课堂教学模式能否最终成功起到至关重要的作用。
在我国，教学管理配套机制日益改进，“翻转课堂”作为一种“破坏性创新”的教学方式，改变了教师角色、学生角色、教学与学习时间分配以及知识载体，给传统课堂带来了巨大的冲击和“翻转”，这种全新的教学模式，带给每位想在教育潮头上击水飞舟的“弄潮儿”新的机遇与挑战。
三、互联网+高职教育的挑战
首先，个别教育管理者思维跟不上形势发展，对学生使用手机和网络看法相对悲观，认为二者仅仅是学生娱乐工具和娱乐土壤。这种想法致使在课堂上难以放开对网络的束缚，仅仅还是停留在传统的媒体教学上。思想意识上的问题不解决，其它任何相关工作效果都会大打折扣。
其次，学生自主学习、自我管理的能力不足，海量信息如果不做甄别的一股脑地扔给学生，大量不相关的资源会对学生造成困扰，使运用互联网学习容易走上弯路，降低学习效率。
再次，一些院校校园网技术硬件资源带宽等达不到要求，高职技能类课程上网资源相对并不丰富，束缚了新形式教学模式的应用。
论文作者:杨大秋 李艳武 刘晓南
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年1月总第215期
论文发表时间:2017/1/10
标签：互联网论文; 课堂论文; 高职教育论文; 课程论文; 学生论文; 教学模式论文; 在线论文; 《教育学文摘》2017年1月总第215期论文;