关键词：学本 ； 传统文化 ；习染
识字教学是小学语文教学的重要任务，而识字教学过程本身也是优秀传统文化传授的过程。因此，要遵循汉字构字规律和一年级孩子心理认知规律，充分挖掘汉字的文化内涵，使孩子在掌握汉字的同时，受到优秀传统文化的熏陶。
《人之初》是部编教材一年级下册的内容，是《三字经》中的精选片段。《三字经》是古时候儿童的启蒙读物，是中华民族传统文化的瑰宝。对于古代儿童读物，孩子们不是第一次接触，一上一单元《对韵歌》、一下一单元《姓氏歌》、五单元第六课《古对今》，分别从《百家姓》《笠翁对韵》改编而成，这类作品，千百年来深得孩子喜爱，正是激发学生阅读兴趣的好材料，从而让学生潜移默化地受到传统文化的习染。
和《三字经》并称为三大国学启蒙读物的还有《百家姓》《千字文》，我们都知道“熟读《三字经》，可知千古事。”我们选取《人之初》这个课题是为了让孩子们在现在的学习环境中，追忆那些载入民族史册中的爱学习、懂教育的优良传统。小学低段的识字教学中渗透传统文化，有助于提高小学生的传统文化修养，从而实现传统文化和小学低年级识字教学的相互融合。而这节课就是要让孩子们在学习书本知识的同时，明白环境和教育对孩子的重要影响，学习对儿童成长的重要性。
这篇课文从结构上看字数整齐，上下两节，每节四句，朗朗上口的诵读极易引起孩子的兴趣，堪称识字小文典范。完成本课教学需要两课时，而我们这节课的目标是：认识“之、初、性、善、习、教、迁、贵、专”7个字，会写“之、远、近”3个字；正确流利地朗读课文，熟读成诵，积累语言；通过读课文，习染传统文化，激发学生学习兴趣，养成读书识字的好习惯。在教学实施中，教师只需注重在学生确实有困难的地方点拨指导，教给学生方法，把学习的地位让给学生。
当我们真正在研讨课题时，一大堆难题摆在了我们面前。怎么样把一年级的识字落到实处？又如何不失传统文化的熏陶？更关键的是怎样将课堂交给学生，以学来定教？对于一年级的孩子来说，稍不注意，课堂就乱了，课堂核心目标也就偏了。课堂教学中，教师总是把控不住自己给予得太多，把自己的感受过多地强加给学生。其实，我们都明白应该相信孩子，放手让孩子自学自悟，给孩子更多的讨论交流的机会。这些说起来容易的条条款款在行动起来仿佛就不是那么简单了。然而，经过我们语文组全体老师的不懈努力，在这堂课上了11次之后，我们似乎也在摸索中找到了一些可行的策略。
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一、依附民族精神，揣摩汉字书写特点
写字既要注重教学实效，又要避免又臭又长，不是非得教一个写一个，只教一个，可以迁移写几个，我们选取的写“之”“近”和“远”这三个字，“近”和“远”相似度大，重点讲“远”，自主写“近”，学生有一个模仿迁移的过程。在教学时，强调了部件 “之”与走之的写法。区别这二者的相似性和不同点，“之”字整体笔画都舒展，但走之不同，横折折撇非常紧缩，给“元”字让出位置来。这就是我们中华民族是礼仪之邦，讲究人与人要互相谦让。做人就像写字，两人相处时互相谦让，能使友谊长存。在以后写字的时候，我们会慢慢发现，不仅仅是“远”字，很多汉字都与咱们中国人一样具有谦逊的美德。字主要是写给别人看的，我们要从小学会体贴人、关怀人，写出来的字让人看着舒服，给人以美的享受。
二、依据文化内涵，挖掘汉字识记方法
小学低段识字教学可以用看图识字或浅析字理的方法进行教学。讲解中对于字理明显的字，可以依据字理进行教学，还原汉字的本来面目，让学生有更加直观的感受。比如讲解“教”字时出示图片（一双大手拿着戒尺，打小孩儿）。古代老师十分严厉，学生不听话时要拿着教鞭敲打他，教育他。所以根据这个意思人们创造了“教”字（出示“教”的甲骨文），然后左边变化为“孝”字，右边变换为反文旁，最终形成今天这个“教”。所以“教”的意思跟老师教育学生有关。比如：教学生的人叫教师、教学生学习叫教学、教学生学习的地方叫教室。这样我们在引导孩子弄清构字规律的同时，也就渗透了传统文化教育。
三、依托传统文化，感受汉字语言魅力
小学语文教材在编排上借鉴了我国传统语文教学的经验，除了在单独识字板块结合一些插图和小故事让孩子感受到中华汉字的内涵。理解文本大意的时候，利用简洁的诵读方式，观看内涵深刻的《孟母三迁》小视频，这些宝贵的中华民族文化结晶，也可以一目了然地读懂文本，就是告诉我们环境对孩子的成长很重要。向这样在感悟古文的意境、体会成语的典故时，不仅可以识记汉字，还能渗透、继承中华民族的优秀传统文化。
汉字是文化的产物，服务于文化，注重识字教学，根据汉字的特点，向学生渗透中国传统文化，既丰富了汉字教学内容，又激发了学习汉字的兴趣和对祖国传统文化的热爱。识字教学中渗透传统文化教育，注意教学方法的科学化，努力遵循、掌握学生识字心理，以合适的角度、深度认识汉字的构字规律，帮助学生学习汉字，使识字教学充满情趣，课堂实效性真正得以体现。
虽然经过我们整个教研共同体的努力，收获了不少，但我们还将继续努力去学习，去探索。相信总有一天，我们在识字教学与传统文化相结合这样的课堂上将是如鱼得水，因为“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海！”
参考文献：
[1]在低年级识字教学中渗透优秀传统文化[J]. 仲学文. 语文建设. 2018(18)
[2]在低年级识字教学中渗透优秀传统文化[J]. 仲学文.??语文建设.?2018(18)
论文作者:李小雪,,向长江
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年12月24期
论文发表时间:2020/5/8