（盐城市第一中学）
摘要：新课改背景下，学科核心素养培养成为各个学科教师关注的重点。高中英语教学中，以培养学生“听、说、读、写”核心素养的课程教学不仅符合现阶段社会对综合素质人才的需求，同时还对学生后续英语学习提供重要帮助。文章先就高中学科核心素养的概念进行了简要分析，然后结合高中英语教学实际，探讨英语教学中教师如何通过写作来提高学生的核心素养。
关键词：高中英语；英语写作；核心素养
引言
新课改下高中英语对教师教学与学生学习提出了更高的要求。英语实际教学中，教师除了向学生讲解基础学科知识，还需培养学生核心素养，在学生掌握基本词汇及语法知识的基础上，关注学生英语听说读写能力的培养，同时通过锻炼学生自主学习能力、语言表达能力等提升学生的英语核心素养。
1.英语学科核心素养概述
自从“核心素养”这一概念提出后，当前各个教师都关注与学科核心素养的培养。核心素养是指学生在教育阶段,为了制定出适应终身发展和社会发展的需求,应该具备基本素质和关键能力。学生核心素养是学生发展核心的重要内容,是学科教育价值观念的重要体现。高中英语学科核心素养指学生的思维品质、文化意识、文化交际能力。在高中英语教学中,由于高中生受到传统的应试教育影响,教师的教学重点主要是在应对考试方面,很多情况下忽视了对学生核心素养的培养。在当前,要想提高学生英语听说能力,高中英语教师应该将教学目标放在听说实践方面。在课堂上,应该以学生为主体,通过转变教学理念和教学方法,改变"哑巴英语"的教学现状,进而提高学生英语听说能力说的提升。
2.通过英语写作教学提高学生英语核心素养的对策
高中英语学习中，以写作为核心素养培养方法，针对写作在培养英语核心素养作用突出的特点，结合高中英语教学实际，笔者总结出以下几点做法。
2.1 选择学生感兴趣的话题，提升学生写作兴趣
为了激发学生良好的英语表达与写作兴趣，对于高中学生而言，学生感兴趣的内容一般存在于日常生活中，比如学习生活、家庭生活、日常琐事、旅游等。为了有效激发学生写作兴趣，教师可以以课本教材为写作的引线，通过课本引出学生感兴趣的话题，激发学生英语写作兴趣。
比如教学仁爱版高中英语上册《Unit 3 Topic2 SectionC》这一课时，教师引导学生利用family tree 的直观导图学习Kangkang’s family家庭成员之间的关系。接着，教师就可以引出学生感兴趣的话题，先让学生画出自己家的family tree,采取合作交流的方式，让同学相互分享自己家庭成员的组成。在这一话题提出后，学生纷纷加入到讨论的行列中，这样在讨论过程中学生能够不知不觉的引出大量的写作素材。在学生讨论到一定程度后，教师就可以提出写作性的任务，如让学生以《My big family》为题，结合自己讨论过程中搜集到的写作素材进行写作，可以让学生学以致用，通过学生大胆构思与创新，为学生自由写作提供帮助。
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2.2 加强写作方法指导，提高写作能力
学生只有对英语写作本质认识才能够更好的应对写作过程中遇到的困难。英语写作能力的培养与提升并非一朝一夕，而是要让学生先掌握写作基本方法，然后通过不断的写作训练提高自己的写作水平。笔者的做法是：
针对学生在英语写作过程中常常出现的主谓一致、时态不合理情况，教师可以指导学生尽可能使用简单句表达，掌握并且学会熟练使用基本句型结构，通过后续有目的、有梯度的写作训练使学生的表达写作能力不断提升。最后，应加强英语写作文章谋篇布局的指导。一篇好的文章，应该是结构清晰，表达有序。所以在写作时，要求学生读懂题意，确立写作内容，时态及人称。按照Beginning- Body- Ending的结构进行谋篇布局。初期的英语写作教学重点指导学生进行模仿写作，在模仿基础上逐渐让学生能够将课本写作方法迁移到脑海中。比如教学仁爱版高中英语七年级《Unit5 Our School Life》这一课时，教师可以让学生根据自己的生活体验，模仿写一篇语法相同、文章结构相同但内容不同的文章，通过模仿写作不但能够让学生尽快掌握课文中语言的书面表达形式，提高学生英语综合素养。
2.3 重视写作评价，提升写作水平
高中英语写作教学中，写作评价至关重要。评价具体包括过程评价与结果评价。在写作评价上，需要结合过程评价与结果评价两种评价方式，这样可以避免传统单一结果评价对学生学习积极性造成的影响，借助过程性评价对写作态度良好的学生给予表扬，可以激发一些写作能力虽然差但是写作态度好的学生，通过学生不断练习以逐渐提高学生的英语写作兴趣。
同时在结果性评价上，教师也需要对学生写作中的闪光点如新颖的想法、新颖的表达方式给予肯定与鼓励，即便学生在词汇及语法表达上有错误，也应先肯定学生的写作，然后对学生进行针对性的引导，这样可以提高学生英语写作兴趣，继而提升学生英语写作水平，促进学生核心素养的培养与发展。在高中英语听说教学中,教师对课堂内容进行设计,让学生通过英语来表达课文中的内容。教师要通过合理的教学安排,将学生核心素养穿插到课堂中,通过单元话题方式,进一步提高英语表达能力,从而提升英语听说能力。例如,对学生进行不限定内容训练中,将自己本节课程所学到的表示频率的单词,如usually、always、sometimes、never等与之前学到的关于活动的词语,如go shopping、go to swimming等结合起来,通过这种形式让学生进行对话,并且让学生在真实语境中进行锻炼,在实际应用中,加深对英语中频率对话理解,让学生英语听说能力和分析能力得到提高。
3.结语
总之，在高中英语教学中，培养学生英语核心素养并非一朝一夕的事情。实际的写作教学中，教师除了要指导学生掌握正确的写作方法与养成良好写作习惯外，还需要加强学生的写作实践指导，通过引导学生不断的练习，最大程度开发学生的潜能，提高学生写作能力，培养学生英语核心素养。
参考文献
[1]张玲玲.浅谈英语核心素养与高中英语写作课堂教学的融入与贯穿[J].教育科学:引文版:00186-00186.
[2]俞萍.浅谈如何在高中英语写作中培养核心素养[J]. 作文成功之路:教育教学研究, 2016(12):87-87.
[3]孙怀宁.基于核心素养论如何提高写作的美感[J]. 校园英语旬刊,2017(7):86-87
论文作者:蒋永红
论文发表刊物:《知识-力量》2019年4月下
论文发表时间:2019/2/14
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