（乐山市沐川县实验初级中学 四川 乐山 614500）
【摘 要】 阅读能力是现代公民必备的基本能力。要发展学生的阅读能力，只能通过学生大量的阅读实践。本文主要探析了初中语文群文阅读的教学策略。
【关键词】 初中语文 群文阅读 教学策略
中图分类号： G62文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2017）06-057-01
《语文课程标准》指出：九年义务教育的学生课外阅读总量应达到405万字，并提出"培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，整本的书。"阅读能力是现代公民必备的基本能力。要发展学生的阅读能力，只能通过学生大量的阅读实践。
一、群文阅读的概念
群文阅读就是所谓"群文"，顾名思义，就是在教学现场，较短的单位时间内，要呈现多篇文章，多到四五篇，甚至七八篇。"群文阅读"的方向：多个文本、同一个议题或几个议题教学。把一组文字,以一定的方式组合在一起,指导学生阅读,并在阅读中推理出自己的观点,进而提升阅读力和思考力。
二、初中语文群文阅读教学的意义
群文阅读教学，是在一定时间内，老师引导学生阅读多部相关联的片段或文章。这种阅读教学方式很大程度上增加了学生的阅读量，扩展了学生的阅读范围，革新了阅读教学模式。群文阅读教学主要以提升学生的阅读数量和阅读速度为目标，让学生在阅读的同时进行新的知识建构，提高学生的阅读能力，增强学生的综合素质。群文阅读教学的意义主要体现在以下几个方面：
1、增加学生阅读量。在中学语文阅读教学中，教师对于阅读非常重视，但是受中学生阅读能力的限制，学生的阅读数量非常少。通过群文阅读教学，能够有效提高学生的阅读数量，扩宽学生的知识面，有效提高学生的阅读能力。
2、提高学生阅读速度 。当今时代是信息时代，每天都会产生更多的新知识新文化。中学生的阅读质量不高，难以获取更多的新知识新文化，掌握信息量较小，对于学生的学习发展非常不利。群文阅读能够有效提高学生的阅读速度，通过训练和培养，学生能够在非常短的时间阅读大量相关联的文章，增加了学生的知识积累量，促进了学生的学习发展。
3、丰富学生的阅读 。新课标对于中学语文教学的要求是，提高学生的阅读能力，让学生能够快速从各类信息中获取有效知识，丰富阅读内容。在新课标中，默读和朗读受到高度的重视。在中学阅读教学中，多数老师只用一节课或两节课的时间来教授学生怎样阅读，但是在这种教学模式中，学生都是耗费大量的时间和精力来进行阅读。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这种精读模式虽然优点比较多，但是不利于学生扩阔视野，阅读量非常少。群文阅读更加有利于开阔学生的阅读视野，增加学生的阅读量，通过分析、对比、归纳，提高学生的阅读能力，丰富学生阅读。
三、初中语文开展群文阅读教学的策略
1、转变教师角色
群文阅读是让师生回归到"阅读"的本原，其次，群文阅读是对真实阅读情状的模拟意义。群文阅读意味着"教"的改变，意味着你老师不可能讲太多话，不可能提太多问题，不能发起太多讨论；意味着老师对课堂结构的艺术性不能有太多苛求，不可能更深、更细、更透地讲析文章了；意味着你也不能按部就班地"从字词的学习开始，经由句式、篇章结构、内容探讨进行教学"，你不可能面面俱到，你不可能步步扎实；意味着你不能将"朗读"、将"有感情朗读"无限放大。"群文阅读"主要是让学生自己读，让学生自己在阅读中学习阅读。因此，"群文阅读"，教学目标一定要抓住重点，突出要点，把握难点，一定要学会放弃。必须根据读物的不同性质，更多地尝试略读、浏览、跳读等阅读方式。 因此，"群文阅读"更是对语文教师的课堂教学提出了巨大的挑战！课堂上，如果要让学生读"一群"文章，就意味着教师要去读更多的文章，为此，也就需要我们语文教师要不断丰富阅读积累！
2、根据不同主题选择阅读内容
教学内容不同，群文阅读的选题也应该随之变化。根据不同选题，选择不同的阅读内容，让学生能够吸取最精华的知识。老师可以根据教学内容设置阅读选题，考虑学生的个性特点、心理特点等选择相关的文章让学生进行阅读。在阅读过程中，老师可以与学生进行讨论，帮助学生进行知识构建。
3、教师应学会巧妙组文
中学生的好奇心比较重，老师组文的成功与否，要看学生是否会有想要阅读的欲望。在阅读时，学生想要阅读文章，并且想要与其他学生交流，这说明老师组文非常合理，非常符合中学生的阅读心理。另外，除了让学生阅读文章，中学语文老师还可以编一些绕口令或童谣，丰富学生的知识建构，激发学生的学习兴趣，更好的阅读。
4、善于引导学生来加强群文阅读效果
初中语文教学应该以学生为教育主体，老师发挥引导作用。在阅读教学中，老师应该引导学生对所阅读的文章提出疑问，与学生共同探讨，帮助学生进行知识构建，深化学生的阅读效果。同时，老师应该对学生的阅读给与适当的评价，激发学生的阅读兴趣，让学生喜欢阅读，乐于阅读，提升学生的阅读积极性，从而促进学生更好的阅读。
总之，初中生阅读能力的培养不是短时间内能完成的，是一个长期的过程，需要学生自觉主动地学习。教师在教学中要引导学生在多读、多思、多说的基础上，要坚持不懈的地阅读，持之以恒地练习，只有这样才能不断的提高中学生的阅读能力。
参考文献
[1] 傅丽华. 中学学语文群文阅读的价值及教学策略[J].《 新课程.上》. 2014.12)
[2]许玉兰. 群文阅读在初中语文教学中的策略与分析.《外语学法教法研究》.2015.03
论文作者:袁蓉
论文发表刊物:《科学教育前沿》2017年6期
论文发表时间:2017/8/11
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