晏石文 湖南省岳阳县第一中学 414100
摘 要：使学生获得英语基础知识和运用英语交际的能力，是中学英语教学的根本任务。而在目前中学英语教学中，学生听说能力的培养往往是一个薄弱环节。文章对教育信息化环境下如何利用多媒体、网络技术有效培养农村高中学生的英语听说能力进行了探究。
关键词：教育信息化 英语教学 听说能力
一、更新教学观念，改进教学方式
1.信息技术的发展既为革新传统教学模式提供了机遇和手段，同时也对英语课堂的组织者——教师提出了更高的要求。首先，教师要重新定位自己的角色，要由原来的讲解者向现在的学生学习的指导者和组织者、学习资源的开发者和管理者的角色转变。
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2.教师要转变传统的教学观念，改进教学方法，增强教学能力，要根据英语听说教学的特点，积极运用师生问答、学生对话、分组讨论、角色扮演等多样化的教学方法训练和提高学生的听说能力。
3.教师要注重提高自己的信息素养，提升对网络教学资源的加工、筛选、处理和应用能力等，要根据学生的实际水平，选择多媒体视听教学材料。最后，教师要把握好信息技术与英语听说教学整合的原则，科学合理地将信息技术与中学英语听说教学各环节进行整合，从而优化教学过程，提高教学效率。
二、借助媒体手段，创设交际情境
利用信息技术可以创设英语听说教学的真实交际情境,信息技术把精美的插图、滑稽的动画、地道的对话、真实的语境、美妙的音乐、甚至电影直观形象地展示在学生面前。这种多层次的表现力和多样性感官刺激，使教学内容生动形象、活泼鲜明，既可以激发起学生强烈的学习兴趣和欲望，又可以抓住听说教学中的重难点，有效地提高学生的听说能力。这种集图文、声、像于一体的教学手段，对学生进行视、听、说、写全方位训练，使学生进入到一种真切自然的情境中，调动学生学习的积极性和主动性，可以增强课堂上师生之间的互动。在这种生动、活泼、直观、有趣的教学环境中，激发学生的模仿能力，使学生乐学愿听，敢于表现自己，从闭口学英语逐渐过渡到开口说英语，增强学生的学习信心，从而提高学生的听说能力。
三、利用网络平台，开展协作学习
校园网的建立、互联网的连接为实现教学互动创造了条件。借助QQ、微信、Email、BBS等网络通讯工具，构筑人与机、生与生、师与生之间多向的、交互的、辐射型的讨论情境，利用联机优势，让学生自由选择讨论及合作学习的伙伴。学生可以在真实或仿真的交际情境中运用语言，进行听说训练。学生可以与外国人在线交谈，或通过 E-mail 与他们进行沟通交流。通过校园网，学生可以与教师、同学自由对话，避免了面对面交谈的羞涩之感和自卑心理。借助网络媒体，学生可以自由地进行英语口语学习和听力训练，同时学生还可以选取相应软件自主训练自己的语音、语调和口语表达，从而不断提高英语水平和口语表达能力。
四、拓展学习资源，改善教学设施
信息技术的发展，拓宽了中学生学习英语的渠道。在中学英语听说教学中，教师要注意拓展学习资源，如利用多媒体技术为学生播放一些与教学目标有关的外文原版影视片段。外文原版影视片段展现的是生活的真实情景，其语言无论是语音、语速、语调、词汇句型，还是文化思维都是真实的，学生在观看时既可以开拓眼界、增长见识，又可以通过模仿其中的口语短语，增强语感。同时，观赏外文原版影视片段还有助于学生了解西方的文化习俗和风土人情，有助于提高听力理解水平和口语表达能力。
为了更好地保障英语听说教学的开展，学校还要积极建设信息化教学环境，如建设数字语音室，以便于小组讨论、合作学习等适合于听说能力培养的教学方式的实施；配置多媒体教学设备，充分利用其集成文字、声音、图像、图画这一优势，激发学生的学习兴趣，提高听说能力；加强校园网络建设，开通BBS 论坛和聊天室，以便于师生之间、师师之间、生生之间讨论、对话等等。
五、结束语
随着信息技术在中学英语教学中的深入应用，可以有效弥补传统英语教学的不足，为培养和提高学生的英语听说能力开辟了新的途径。但需要特别指出的是，英语听说能力的培养和提高并非是靠有限的课堂突击所能奏效的，还需要学习者平时坚持多听、多说、多模仿，在练习的过程中循序渐进、由浅入深，逐步提高。
参考文献
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湖南省教育科学“十二五”规划课题（批准号：XJK014YYB055）研究论文。
论文作者:晏石文
论文发表刊物:《教育学》2017年12月总第132期
论文发表时间:2018/2/9
标签：英语论文; 能力论文; 信息技术论文; 学生论文; 情境论文; 自己的论文; 教师论文; 《教育学》2017年12月总第132期论文;