黑龙江省农垦北安管理局二龙山农场学校 张玉平
营造造成功心理健康教育的阳光氛围，始终坚持以“成功心理”思想为主导,通过多种形式全方位培养学生的成功心理，培养学生的自我建设能力。注重科学知识的传授和技能的训练，重视对学生学习兴趣、科学探究能力、创新意识等方面的培养促使学生全面发展。那么，让成功心理培养构建语文趣味课堂，在语文教学中应该如何关注学生的成功心理呢？
一、关注个性成长，加强学生的成功心理体验
积极心理,就是获得预期结果的愉悦心理，有助于提高中学生的主观幸福感，增强语文课堂的趣味性。“失败乃成功之母”，但屡遭失败容易导致中学生的习得性无助。实践证明，相信“成功是成功之母”，更加符合成长中学生的实际。个体产生积极的情感体验，将更有可能发展出更好的行为，产生良好的结果。成功给人以愉快的体验，激起积极向上的情感，使人对所从事的事情产生更为强烈的间接兴趣。教师要创设一定的条件，让学生尽可能取得成功，让全体学生都有成功的体验。如，课堂教学中的讨论发言、情境模拟、练习测试、角色扮演等，课外的作文竞赛、故事大赛、辩论演讲、社会调查，以及“研究性学习”等实践活动都为学生的成功创造了机会、提供了契机。给学生的问题应该有难有易，让学生在思考问题、解决问题中体会成功的喜悦，收获思考的乐趣。体验成功可以培养坚强的意志，也是培植自信的最好方法。当学生取得成功后，因成功而产生的自信心，有利于形成追求新目标、新成绩的新动力，随着新成绩的取得，心理素质再次得到优化，从而形成发展进步的良性循环。
二、设置有趣活动，激发学生学习的热情
语文本身是生动的、有趣的，它来源于实践，生活中到处都有语文知识，培养学生对语文学习的兴趣是至关重要的。例如：在《蝉》一文的教学设计中，通过情境渲染不知不觉的把学生引入到本节课所要学习的知识中，学生产生了强烈的好奇心、求知欲，带着问题听课，主动寻找答案，效果很好。所以在讲授新课前，教师密切联系教材与学生实际，设置生动有趣的教学情境，构建“愉”、“悦”的教学情感，使学生被一种愉快和谐的气氛所陶醉，从而诱导学生把学习新知的压力变为探求新知的动力。这样，学生的好奇心被激起，课堂的氛围被激活，学生创造思维的火花被激发，学生的心理也得到极大的满足。
通过活动探究以及新闻教学，注重激发学生的爱国热情，培养学生为祖国强盛而发奋学习的动机，从而使学生树立远大理想。同时在课堂教学中，引导学生认识语文来源于生活，增强学生认真学好语文的意识，培养学生创新就是和实践能力，创建成功心理，提高学生学好语文的信心。
三、注重情感教育，培养学生的优秀品质
中国的传统思维鼓励人们不遗余力地去纠错补缺。而事实上，当人们把精力和时间用于弥补缺点时，就无暇顾及增强和发挥优势了。因此，教师要引导学生悦纳自我，正确认识到自己的优点和弱势，扬长避短，帮助学生树立起“天生我才必有用”的坚定信念。在平时的师生交流中，对于一些语文成绩差，有厌学情绪的学生，不挖苦、不歧视，帮助他们克服“我天生笨”、“我不是学习的料”等思想，使他们懂得“人无完人”、“天生我材必有用”。而对一些表现不好的后进生切忌“冷酷无情”、“消极刺激”，力求达到“良药不苦口，忠言不逆耳”之效。用自己的真情关心、爱护他们，使他们真正感受到教师真诚的爱，逐步唤起他们追求进步的信心。
制定积极向上的规章制度。优化学生管理方式，不应把分数作为评价学生的唯一尺度，建立多元化的评价机制，改变评价策略，增强语文课堂的趣味性，使各类学生都能超越自我，不断迸取，体验到成功的喜悦。
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四、尊重学生主体，营造良好的课堂氛围
教育作为一种有目的、有计划、有组织的促进学生身心全面和谐发展的运动，其教育活动的开展也必须依赖积极的组织系统。成功心理强调学校中的一切都是可利用的资源，充分利用这些学生真实的生活资源，能着眼于学生潜能的教育，这是最真实的教育环境。因此，作为教师应明确怎样构建和利用有利条件，帮助学生树立对人性观的积极认识，培养学生具有积极的心理品质。树立“以人为本”的教育理念，创造良好的成功环境，鼓励学生全面发展积极体验，鼓励学生成才。
可以说，情感对于人的认识过程和行为都能产生巨大的影响，“没有情感的课堂不会是成功的课堂”。和谐的氛围、愉快的情绪可使感知敏锐，记忆增强，想象丰富，思维活跃。反之，消极的情绪体验则会阻碍认知活动的开展，从而降低学习效果。因此，营造平等和谐、生动活泼的课堂教学氛围，充分发挥教师的主导作用和学生的积极性、主动性，是实施成功心理素质教育的前提。在课堂教学过程中要强调学生的全体参与，以学生为主体，努力营造人性化的教学环境，积极组织师生、生生互动式的教学活动，充分尊重学生，只有这样，学生才会自觉接受教师的指导。另外，在课堂教学过程中，教师要通过生动幽默的教学语言、直观形象的学习材料、新颖有趣的教学手段，刺激学生的多种感官，激发他们的情感，培养他们持久的学习兴趣；教师要敢于放手，让学生主动参与课堂教学活动，使他们体味到学习的愉悦和成功的艰辛，不断增强自主学习的心理需求。
五、优化教学方法，渗透健康的成功心理教育
教学中教师注重因材施教，分层教学，有利于学生形成健全的人格。每个学生学习基础和学习能力不尽相同，有的学生物理学习能力很强，针对这样的学生，采取鼓励、激发的办法，有些简单的知识，让他们自学，独立解决，帮助他们成立兴趣小组，让他们自发地开展研究，探讨一些课外知识，充分发挥这些学生的创造力、想像力，使他们的能力得到了进一步的提高。对于学习较差的学生，在学习方法上及时予以帮助，多鼓励，使学生在心理上消除自卑感及消极情绪。
作为教师除了具有良好的语言功底，还要运用许多非语言类的动作，如：目光、表情、手势等。如果一堂课老师高高在上，眉头紧锁，表情严肃，不苟言笑，这堂课是沉闷的、压抑的，学生的心理是沉重的，思维是僵化的，同时这堂课也是失败的。相反，当学生回答错了，用鼓励的眼神可以让他们再接再厉，唤起他们的信心；当学生开小差了，用严肃的眼神可以使他们意识到他们的错误；当学生做好了，给予一个由衷的夸赞使他们体会到成功的滋味。
每个学生的心理都有阳光的一面，作为一个还处在不断成长中的中学生来说，需要我们教师的积极引导才能摆脱各种消极因素的困扰，将成功心理运用于教育教学工作中，可以让学生受益终身。
六、改变课堂模式，培养学生的成功心理素质
苏霍姆林斯基说“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在孩子的精神世界中，这种需要则特别强烈……”所以教师在课堂教学中，应充分信任学生，把学习主动权交给学生，给学生充分的学习时间，放手让学生自主探究，创设自主探究的学习气氛，这样的课堂教学模式可以使学生的学习主动性得到充分发挥，同时也可以增加学生学习过程中的动力，成就学生终身学习的兴趣和创新能力。
在教授《植树的牧羊人》一文时，教师在课前，预发—份探究性学习计划表，学生在课前通过阅读课本、查找资料、小组讨论等途径以书面形式尽力完成课题研究书，小组长做好分工，各个组员都有不同的任务。课堂上，学生的活动是：提出问题—查阅资料或收集资料—分析现象并讨论研究—总结归纳得出结论—获取新知引发新的思考。而教师的活动则是：创设问题情境—点拨指导—反馈信息—适度评价—布置新任务。
在评价的过程中，要注重彰显学生“解放的智慧”，提供适宜的“温度、空气和阳光”,充分尊重学生的个性，尊重学生的创造精神。在整个活动过程中，教师以“引导者”的身份，帮助学生去“发现”，培养学生的成就欲和自信心，增强语文课堂的趣味性。
总之，中学生正处于身心发展及世界观形成的关键时期，在这一时期，培养他们健康的心理，是促进学生德智体全面和谐发展的重要因素，使他们具有健康的体魄和良好的心理素质，对待生活积极主动、乐观向上，自尊、自信、自律、自强，不怕困难和挫折，具有适应各种生活环境的能力，是我们每个教师的天职。让成功心理培养构建语文趣味课堂，让语文课散发无限魅力！
论文作者: 张玉平
论文发表刊物:中国科技教育（理论版）2018年11月
论文发表时间:2018/12/4
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