摘 要：《小学语文课程标准》指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是1—2年级的教学重点。”日常生活是学生识字的广阔天地，于是，我努力让学生动动脑筋，巧借生活和自己的兴趣乐于识字。让生活成为我们的识字课堂，把抽象的识字放到生活中，就能化难为易，提升学生的自学能力，提高了识字水平，形成了一定的识字能力。
关键词：培养兴趣 徜徉校园 遨游生活 游玩在大自然中 提高识字能力
《小学语文课程标准》指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是1—2年级的教学重点。”识字要有法，有法要得法。日常生活是学生识字的广阔天地，于是，我努力让学生动动脑筋，巧借生活和自己的兴趣乐于识字。我首先在教学中创设情境，培养学生的识字兴趣，教会学生识字的方法；然后让学生徜徉在书香浓郁的校园中，畅游在丰富多样的生活中，观赏绚烂多姿的社会环境，游玩在神奇奥妙的大自然中主动识字；最后借阅读识字，巩固实效。这样会培养学生在生活中乐于识字的习惯，让学生在生活中丰富自己的识字量，提升阅读能力。
一、创设情境，培养兴趣
识字教学提倡在情境中识字，利用儿童的已有经验，用自己喜欢的方式识字。老师要创设丰富多彩的教学情境，运用多种直观形象的教学手段，采取丰富有趣的识字情趣，善用激励性的语言等，激发学生识字的欲望，培养学生识字的兴趣。
1.创设情境，营造识字氛围。苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“课——是点燃求知欲和道德信念火把的第一颗火星。”而且面对枯燥、大量的生字，作为6、7岁的儿童本身会产生一种恐惧和厌烦，因此教师在尊重与激励中建立和谐的师生关系、营造愉快的课堂氛围就显得尤为重要。
2.丰富识字方法，提高低年级识字的效率。多样化的识字方法不但能激发学生识字的兴趣，而且能提高低年级识字的效率。在识字教学中，我巧用了“儿歌识字”、“字谜识字”、“按字的构成识字”、“故事识字”、“字理识字”、“对比识字”、“游戏识字”等方法，为学生设计情境，让学生亲身体验，不仅大大提高了识字效率，而且也实现了识字的高效课堂。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如在教学“出”、“丛”、“来”字时，我编出字谜让学生猜：“重重大山”；“两人并排坐花坛边”；“米上加横竖出头”。学生学字兴趣盎然。
3.运用直观形象的教学手段，让学生轻松识字。如在教学难记的字时，我把字体放大，展示在屏幕上，让学生观察笔顺的演示。如果是象形字，就将这个字的演化过程播放给学生看。那么，对于这个字的音、形、义，学生会更容易加深印象，有效提高了课堂效率。
二、引领低年级学生徜徉在书香浓郁的校园中识字
学校生活对于低年级孩子来讲是新奇的,校园良好的育人环境和丰富的学习生活也是很好的识字教材,整个校园就是一个充满活力的识字乐园。
1.引导学生识别学校、班级、功能室的标志和名称，阅读我校内容丰富的“文化墙”，有标语、校风、校训、教风、学风、《弟子规》、古诗宋词、具有思想品德教育意义的故事、阳光体育锻炼图标和名人名言等等内容,都是学生识字非常好的课程资源。我先在中午饭后的休息时间和校本课上领着学生看图识字、读文识字。现在上二年级了，我让他们自己先读，遇到不认识的字后，我再教他们认读。学生识的字多起来，识字的习惯也慢慢养成了，一有时间就三五成群地去读“文化墙”了。
2.让学生互认姓名,快速有效地识字。
3.我每办一期板报，就让孩子看看黑板报，说说哪些字我们会认识了，不会认的互相交流，然后请一位同学当小老师读给大家听，在潜移默化中巩固拓展了识字。
三、引导低年级学生畅游在丰富多样的生活中识字
新课程强调：教师要引导学生在日常生活中做识字的有心人，见到什么字就认什么字，并自觉和同学交流识字成果。生活中孩子们随处随时可以识字，因为生活中的认字资源是与他们常常见面的。在吃早餐时，我把“面包”和“牛奶”等词语板书在黑板上，教学生认读，一两天他们就记住这两个词语了。在餐厅吃饭时，我让学生认读菜谱、餐具和各种蔬菜，再把各自名称的词语举着让学生认读。在学生打扫卫生时，我教学生认识打扫工具、纸屑、树叶等相关的字词。在站队聚会时，我让学生认读有关集会的相关字词……我让学生回到家中，在自己的房间里找一找已经认识的字和不认识的字。第二天，我检查时，学生的本子上记了好些字，不认识的字在家长的辅导下孩子也能认识了。
四、借阅读识字，巩固实效
识字的目的就是为了更好地阅读，而阅读又能巩固识字，两者相辅相成，为培养学生的语文素养起到了举足轻重的作用。学生在具体的语言环境中，字不离词，词不离句，读一读课文，认一认字，再读一读课文，日子一长，学生认的字多，记字记得牢，识字的效果好，书也能读得通顺了。因而，我不仅重指导课内阅读，而且鼓励学生把在课内学习识字的方法用在课外阅读中，让学生识的字更加丰富起来。
总之，生活处处皆语文，让生活成为我们的识字课堂，把抽象识字放到生活中，就能化难为易，提升学生的自学能力，调动学生学习的兴趣，让孩子在生活中享受识字的乐趣，让孩子们在不知不觉中认识了生字，提高了识字水平，形成了一定的识字能力。
论文作者:阮仕莲
论文发表刊物:《中小学教育》2014年4月总第166期
论文发表时间:2014-1-25
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