（四川省南部县第三小学）
摘要：学习兴趣对于学生掌握知识起着非常重要的作用。数学是一门抽象性很强的学科，如何激起学生学习的乐趣，是数学教师在教学过程中应十分重视的问题，教师要结合小学数学这门学科的特点，根据儿童的年龄特征，采取有效的教学方法，去激发和培养学生学习数学的兴趣。
关键词：小学数学；兴趣；激发；策略
俗话说：“教不能使人爱学，不可为之教;学不可为之乐，不可以为之学。”在新课标的倡议下，让学生快乐学习，在学习中感受到乐趣，激发他们对知识的渴望，使他们主动去学，乐于去学、已成为我们组织课堂教学的宗旨。那么，在小学数学教学中如何激发学生的学习兴趣呢？
一、创设有趣情景，激发学习兴趣
兴趣是最好的老师，是开发智力、挖掘潜能的钥匙。我们的数学课怎样才能使学生产生兴趣呢？这就要求我们教师在数学教学中精心设计悬念，有意地创造问题的情境，在创设情境上下功夫。以学生熟悉的生活为素材，创设一种模拟生活的情景，使学生感到数学可亲可近。在问题情境中产生强烈的求知欲，在渴望解决悬念的亢奋心理状态中，激发追根求源探索奥妙的兴趣，不知不觉中，进入了对数学问题的探究，激发了学生的学习兴趣。我在教学“求不规则物体的体积”时，新授前提出一个问题：“你能测出一个不规则物体，如石头、苹果的体积吗？”生活中不规则的物体随处可见，这样就营造出了一种情景，疑问产生了，解决疑问的欲望出现了，学生个个乐滋滋地思考起来，学习兴趣油然而生。极大地提高了学生思考的积极性，教学效果不言而喻。所以我们要经常在关键之处，引发学生积极思考，有意识地创设一些有趣情景，激发学习兴趣。
二、发挥图示、教具作用，重视直观教学
小学生的思维特点是以形象思维为主要形式，对于具体形象的实物比较感兴趣。因为具体形象的东西直观、生动，给人印象深刻。所以，现行通用教材结合教学内容，设计有大量的直观图，通过具体形象的实物来说明概念、性质、法则、公式等数学知识。这样做不仅使学生比较容易理解和接受，逐步培养其抽象概括能力，而且能激起他们学习的兴趣。例如，教师在讲“同样多”的概念时，先将两队小朋友进行拔河比赛的情景图展现在学生面前，然后引导学生观察图画，从画面的观察分析中建立起“同样多”的概念。由于学生喜欢拔河比赛之类的游戏竞赛活动，所以学习非常感兴趣。在讲比多（少）应用题时，教师事先用白、黑纸板各剪兔子纸型12个和7个，教学中运用教学绒板进行贴示，帮助学生理解“比多（少）”的相关概念，之后又要学生依据“同样多”、“多多少”、“少多少”来说明图示或动手摆图形。这样，学生的积极性很高，不仅较好地理解和掌握了这一类应用题的有关概念和解法，而且提高了学习应用题的兴趣。
三、让学生主动思考，自己提出问题解决问题。
在教学中要注意兴趣的保持，运用良好的导入方法激趣后，都需结合知识的生长点、知识的形成过程、学生的认知水平，为学生设计参与教学过程的活动，逐步变“要我学”为“我要学”，进而发展到“我会学”，提高其学习的主动性和效率。如在学习图形面积时为学生设计参与的机会，人制作学具，在老师的引导下独立操作。在推导三角形面积、梯形面积、圆形面积公式时，学生运用多种方法推导，不仅在参与公式的推导中理解了公式，同时也有机地把图形之间的关系联系起来，掌握了量与量之间、形与形之间、量与形之间的因果关系，从而体会到数学知识的趣味性，保持学习的兴趣。在教学中，教师在学生自主上做文章，引导学生投身于“发现――研究――探索――证实”的过程，让学生体验了发现的全过程。如：同样在比较分数的大小这一节课时，教师先出示了两个异分母分数，问学生能否用刚才比较同分母分数大小的方法，不能？为什么？分母不同？怎样比较这两个分数的大小？设了一个疑在这里，接着让学生发挥主体作用，自己动手去找找看，所以学生从不同角度去发现了 这个分数比较大，有的同学从平分平行四边形、正方形，圆，还有用线做比较，还有的同学举出了生活的吃苹果的例子，大大激发了学生的学习主动性。传统的教学模式是老师教，学生听，这样的教法实际上只有老师一个人在思考，其余的学生只是被动的接受，这样一定程度上阻碍了学生思维能力的发展；但是如果改变角色，让学生自己主动思考，这样思考的就是全班几十个学生，听的只有一位老师了。这种教学模式是以学生的发展为首要目的，放手地让学生去尝试、去实践、去探索、给学生多一点思维空间和活动余地，凡使学生能探索得到的，决不代替，凡是能独立思考的决不暗示，促进学生的整体发展。
四、恰当使用多媒体，为数学课助力。
如在讲授《勾股定理》时，我首先提出具体情境下的一个问题：为了加强爱国主义教育，每周一我校全体师生都在学校的操场上参加升国旗仪式。王老师给他的同学们留了一个问题，请同学们用已学到的数学知识去测量旗杆的高度。张明站在离旗杆底部10米远处，目测旗杆的顶部，视线与水平线的夹角为34°，并已知目高为1米。然后他很快就算出旗杆的高度了。你想知道小明是怎样算出的吗？接着用大屏幕打出这样一幅图：初中生的思维特点仍还是形象居多，大屏幕直观的呈现出这个问题，使学生一目了然，快速理解题意。
五、重视操作 ，与实践结合
在教学过程中，我们既要重视直观教具的使用，还要尽可能地让学生参加实践操作活动，仅教师的演示，没有学生的亲自操作，学生获得的知识还是比较肤浅的，只有让每名学生都参加实践操作，运用多种感官参加学习活动，才可能使所有学生获得比较充分的感知，才便于储存和提取信息。教学中，教师要提供更多的机会让学生动手操作，使学生在动手操作的活动中，发展学习兴趣，获取知识。
数学教学要在教师的指导下，自己主动积极的学习，才能有效地培养学生独立获取知识。应用知识的能力。知识智力与兴趣关系密切，小学生的行为在很大程度上是受他们的情感来支配的，教师应根据这一心理特点，有意识地创造良好的课堂气氛。同时要善于发现学生的闪光点，加以肯定，最大限度地调动学生的积极性，增加克服困难的勇气，增添对学习数学的兴趣。
六、给予恰当的表扬评价
荣誉感可以强化学习兴趣。小学生的荣誉感特别强，其学习兴趣的保持很大程度上取决于通过学习所获得的社会效果。他们常常由于获得好成绩受到老师、家长、兄弟姐妹、同窗好友的赞赏而引起荣誉感，为保持已获荣誉而更加努力学习。
在教学中应给予学生正确、恰当的表扬。在学生回答问题时，眼睛注视着他们，以一种期待的眼神鼓励他们大胆发言。要注意不失时机给予表扬、鼓励，哪怕是一句表扬的话、几个鼓励的掌声、一朵小红花，都能更好地激发学生的学习兴趣。尤其是对待学习较吃力的学生，应适当降低标准，侧重表扬，鼓励其进步。表扬是教师热爱本职工作、热爱学生的具体体现，也是保持学生兴趣，充分发挥学生潜能的重要手段。
总之，学习兴趣不仅是学生学习自觉性的起点，也是成功的起点。教师要为学生学好数学努力创设最佳教学氛围，不断激发他们学习数学的兴趣，使学生在轻松越快的情境中理解知识，发展智力，使他们愿学、乐学，真正提高课堂教学效率。
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参考文献
[1]<前苏联>克鲁捷斯基著，《中小学数学能力心理学》，上海教育出版社，1983.12
[2]邵瑞珍主编，《学与教的心理学》，华东师范大学出版社，1990.
论文作者:杜小莉
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月37期
论文发表时间:2019/8/8
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