关键词：小学数学 核心素养 培养方式 策略研究
对于小学生来说，他们对形象性的事物接受能力较强，而数学较为抽象，学生在学习数学时有一定的理解上的难度。而帮助学生克服数学学习的困难，促进学生数学核心素养的提升是教师需要在教学中做到的。也就是说，在进行小学数学教学时，教师应当综合多个角度进行考虑，即要考虑学生的特点，明确了特点才好因材施教；也要考虑数学内容的特点，将之与学生特点进行一定的结合；还要考虑教学方式，这对学生的学习效果有着直接的影响。并且，在综合考虑的基础上，教师需要将这些落实在平时的数学教学中。因此，本文从以下几个方面入手来对在小学数学中培养学生核心素养的策略进行研究。
一、增强问题意识
问题意识对于学生学习具有重要意义，一来是因为在优秀的问题意识下，学生会自主地去思考很多事物，学生的思维会得到发展，二来是因为问题意识的提升可以加深学生对知识内容的思考，促使学生认识到知识内容的本质，这有助于学生数学核心素养的发展。因此，在进行小学数学教学时，教师需要有意识地增强学生的问题意识，即在教学中运用学生感兴趣的内容引导学生主动发问，强化学生的数学思考。
例如：在进行“位置”的教学时，我用了游戏的方式来引导学生提出问题。展开来说，我告诉学生我在教室的某处藏了一本学习宝典，让他们自由寻找。听到“学习宝典”几个字，学生的寻找兴趣一下子就上来了，有学生问有没有什么提示。对于学生的问题，我的答案是就在教室中，紧接着又有学生问，具体在哪个方向上，或者在哪一列，等等。从学生的这些问题可以看出，他们已经在思考如何找到宝典了，在这样的思考中，学生对于确认位置的条件会更为明确。在学生成功找到那本写着多个数学公式的学习宝典后，我对学生在寻找过程中的提问进行了肯定，并建议学生在以后的学习中，多从不同的角度进行提问题。通过这样的教学，学生的数学思维会得到发展。
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二、强化探究行为
探究行为对学生的学习至关重要，一来是因为在探究中，学生会遇到很多需要自己分析、自己判断的内容，对学生的分析能力与认知能力是非常好的锻炼，二来是因为在探究中学生的自主性和主体意识会得到增强，有助于学生形成自己独特的学习方式与思考方式，可以切实提升学生的学习效果。因此，在数学中，教师需要强化学生的探究行为，让学生的数学核心素养在多种多样的探究中得到提升。
例如：在进行“可能性”的教学时，我让学生进行了探究学习，并且为了提升学生的积极性，先给学生展示了一个抽签筒。对于抽签这种小活动，学生都很喜欢，因为对抽出的签上的内容非常好奇。我给学生展示了一些签上的内容，并问：如果抽一次，可能抽到什么内容？这个答案我没有让学生立即回答，而是让学生翻开课本进行可能性这部分内容的探索学习，在学习中逐渐明确这个问题的答案。有了这样的铺垫，学生的探究积极性非常高，很快有学生想到了所有的可能性，也有学生想到了抽签的公平性，等等。学生的探究效果极好，通过这样的探究，学生的数学素养会得到提升。
三、注重扩展提升
扩展是学生学习中必不可少的一方面，一来是因为在扩展中学生会学到更加多样的知识内容，二来是因为在扩展中学生的多方面能力可以得到有效的锻炼与提升。所以，在小学数学中，教师应当将数学课本中的内容当作基础与依托，按照学生的学习情况进行一定程度的扩展。也就是说，教师的扩展需要根据数学内容的难度以及学生的接受力进行选择和设计，力求学生能够高效地接受和吸收。
例如：在进行“组合图形的面积”的教学时，学生的学习效果非常好，很多情况下，组合图形刚刚给出，学生就有了计算思路，并且计算正确。在这样的情况下，学生的学习状态非常好。趁此，我给学生进行了扩展。展开来说，对于组合图形，学生在课本上接触到的较为简单，在扩展中，我给学生展示了具有多层重叠的组合图形，重叠的方式与形状各不相同，难度在于如何处理重叠部分的面积。看到这样的图形，学生觉得很有挑战性，很快开始在纸上写写画画，有学生很快得到答案，也有学生陷入了遇到了困难，等等。通过这样扩展，学生的思维力会得到提升。
总而言之，对于小学阶段的学生而言，他们的可塑性非常强，这也就意味着教师的引导非常重要。所以，对于小学数学而言，教师需要从不同的角度引导学生认识数学、学习数学、热爱数学，并在此过程中，锻炼学生的数学学习力，让学生的数学素养能够得到不知不觉的提升。
参考文献
[1]关金慧.刍议小学数学课堂如何培养学生核心素养[J].中国校外教育,2019(36):132.
[2]钟艳清.小学数学教学中学生核心素养的培养[J].中国校外教育,2019(34):39-40.
论文作者:李德忠
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1期
论文发表时间:2020/4/3
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