对“开放教育”、“成人学历教育”学员学习态度的调查及分析，本文主要内容关键词为：学员论文,学历教育论文,成人论文,态度论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
中图分类号：G442 文献标识码：A 文章编号：1009-2498(2004)02-0017-04
“提高教学质量”是各类教育的永恒主题，也是从事广播电视大学开放教育和成人学历教育工作者始终关注的焦点。对于学员而言，是什么决定他们的学习质量？决定他们的学习效果？在开放教育和成人学历教育的教学实践中，我们感到在天津广播电视大学“开放教育”各专业学习的历届学生的综合素质都好于成人学历班的学员。究竟电大开放教育的办学模式与成人学历班面授式教学的教学效果有何区别？学员的综合素质又有什么区别？成为我们十分关注的问题。我们承接“开放教育”课题研究的初衷就是想要弄清这个问题以帮助我们发挥某种教育的优势、或优势互补；了解不同类型的教育之间对于学员的不同影响；试图找到学员的学习态度与教学效果的某些联系，使教育更有针对性。通过对两类学员的调查和分析，发现两种学员在某些方面存在显著差异。
对两类学员的调查研究主要是通过问卷及访谈的形式进行的。是通过学员的学习自身体验回答与学习相关的问题进行调查分析。问卷涵盖：专业兴趣，学习目的，学习行为和学习习惯，专业学习适应性，学习能力和专业知识的掌握，学习经验的获得，学习成绩的归因，学习方式，学习意志品质，学习的价值观，生活的价值观，社会的适应性，知识的吸收率，与学习相关的个性性格，学习需求等等。其中主要内容涉及到学员学习态度。
一、调查方式
随机选取学员样本，不记名填写百题问卷。电大开放班（专科）选取了33人，成人学历教育班（专科）选取了37人作为调查对象。调查问题的答案分为：是，基本是，不是，不确定。
部分调查结果如下：
选项
序调查项目 电大开放教育（专）成人学历班（专）差别
号回答是(%)回答是(%) (%)
1
专业兴趣 70
29 41
2
学习能力 61
24 37
3
专业知识的掌握42
16 26
4
学习信心 55
34 21
5
思维能力 525 47
6
学习意志品质 48
26 22
7
生活态度 76
42 34
8
作业态度 48
24 24
9
学习兴趣 48
37 11
10 学习体会 48
26 22
11 全科成绩及格数36
61 -25
12 对开放教育的认可 33
…
13 开放教育适应性45
…
14 继续学习意向 61
…
二、对指标的解释
专业兴趣指对所学专业是否感兴趣。
学习能力指学习能力是否有所提高。
专业知识掌握指对专业知识学习掌握得怎样。
学习信心指自己有无能力使各科成绩都及格。
思维能力指认识问题解决问题的能力是否有所提高。
学习意志指克服学习困难的决心和毅力。
生活态度指对未来生活的乐观与不乐观。
作业态度指完成作业情况。
学习兴趣指对学习知识兴趣的有无。
学习意向指是否继续深造。
学习体会指是否经过一段学习能总结出自己的学习经验和体会。
全科成绩及格指截止到调查结束各科成绩全及格的人数。
对开放教育的认可指认为这种形式好。
三、调查结果分析
此次调查的对象是2001级的电大开放教育金融专业专科班和2001级成人学历的会计专业的专科班，两个班同时入学，同时毕业，都在我院学习两年，所学专业不同。办学形式不同，对各班的管理有许多相同之处。而且电大开放教育教学班中有10余名学员是成人高考落榜生。调查结果表明：经过两年的学习，电大开放教育班，以下简称“开放班”，学员的整体素质比成人学历教育班，简称“学历班”的整体素质偏高。从如下的图示1～10中的指标可以看出一些指标高出11～47个百分点。平均高出28.5个百分点。并且开放班1/3的学员认为开放教育的办学形式是好的。94%的学员认为这种班学形式好或基本上好。85%的学员认为能适应或基本适应这种教学模式。尽管开放生的全科及格率低于学历班的全科及格率，但是91%的开放生愿意或比较愿意继续在该专业学习深造。在此意义上充分说明该教学班的教育与教学是较为成功的，此种教学模式已经深受学员的欢迎。
调查问卷部分问题回答的图示，纵坐标指被调查学员对问题回答“是”的百分数。
为什么开放教育的学员会有较好的学习素质？综合能力有较好的提高？是开放班的学员入学时的基础比成人班更好吗？不是！是我们对开放班的学员施加特殊的教育吗？不是！调查表明无论是开放教育还是成人学历教育入学的第一优势学习动机对他们今后的学习的影响至关重要。是为了学到真正的知识和技能，还是仅仅为了较为容易地得到一纸文凭。对这个问题的回答是区分两类学生的重要分水岭。那些敢于迎难而上，选择开放教育的学员在入学时可以说就多了一份学习的自信。这是开放教育的学员取得优势的首要原因。再则，从管理上看是我站只是严格按照天津广播电视大学开放教育的办学模式开展教育、教学，从学员自身可以看出他们经过两年的学习养成了较好的生活态度和学习态度。而这种良好的学习态度的建立又是与我们长期坚持电视大学开放教育的办学模式和管理方法不动摇分不开的。
众所周知从事任何一种职业或活动的成败首先取决于活动的主体对该项活动的基本态度，其次才是各项活动的内部或外在的条件，以及他所作的各项选择或决策，所采用的恰当的方法等因素。学习活动也不会例外。学员的学习态度主要包括对学习的认知、情感因素和学习行为的倾向性。其认知因素在某种程度上受其对生活态度的影响，一个对未来生活充满信心的学员自然会以积极的态度面对人生，从而带动生活的各个方面，积极主动，认真负责地从事各项活动，包括学习活动。
学员情绪的不佳常常影响到学习的效果。学习活动的情绪体验对于当前年龄不大的成人学生似乎起着更加重要的作用，从问卷的其他问题中可看出他们的情绪型人格的特点比开放班的学员更加突出，而开放班的学员更加理性，这可能与他们对于教育形式的选择不无关系。
而学习的行为或行为倾向是心理的外化，不同的学习态度必然会导致不同的学习行为模式。开放教育的学员之所以在调研中被认为有较好的教育效果，显然与他们逐渐建立起来的良好的学习态度密不可分，其结果体现在：学习兴趣，学习信心，作业态度，学习目的，学习的情绪体验等，从而导致思维能力、学习能力、专业知识的掌握诸方面的较大提高。
在对开放学员的教育、教学过程中我们首先把握了天津电大的诸项要求和教学的各个环节，让学员在入学前有了必要的心理准备，其次是我们加强了对学员的入学指南教育。其三是教学体制、教育模式对学生整个学习过程的影响。从调查的结果来看很多学员是由不适应电大开放教育到逐步适应或全然认可，这个结论是他们两年来学习实践的结果。这就证明了电大开放教育的教学模式的有效性，坚持这种模式，学员的学习态度就会悄然发生变化。在某种意义上说是这种教学模式使学员从根本上转变了学员的学习态度。很多心理学研究表明，很难转变一个人对于某一个问题长期形成的态度，仅仅靠“说教”则更难，靠简短的几次课程也难以奏效。所以开放教育学生的学习态度转变和较好的学习效果只能归功于这种教学模式，管理模式和教学管理体制。
四、课题研究所得到的启迪
我们肩负成人教育的工作使命，目前感到对于提高成人教育的教学质量压力很大。从力学角度上看问题，成人学校教育对学员影响的力度与社会给与学员的影响力度相比，好比是“胳膊拧不过大腿”，要进一步提高成人教育的教学质量，不得不考虑社会对成人教育的影响。教学实践表明，对于教育市场化的提法和做法，给社会以极大误解，尤其是部分年轻人，他们许多人片面认为，上学就可以像买商品那样就可以买知识，就可以像对待售货员一样对待教师。而学校就有可能像市场竞争一样，只顾招收学生而置教学质量于不顾。在这种情况下，教学质量的提高就不仅仅是学校自身的问题，就不是任何一所学校按照传统教学管理模式管理所能奏效的。教育越是要普及，就越是要加大教学模式的改革，办学模式的改革和对教育的监管力度。探索适应当前学生特点的教育模式，教学管理体制，开放教育应该是一种更好的办学模式。这不仅是它有较好的教学资源、教师，还因为它的教考分离，较为严格的考试制度，较为方便学员自学的学习形式，有助于学员的自主学习能力的提高、综合素质的提高，有助于学员个性化地开展学习，有各种较为有效的教学管理手段。
调查发现许多学生追求享乐和消费，甚至把快乐作为人生的终极目的。在学员之中许多人存在某种错误理念，这与当前某些媒体给予当代一些青年过多的负面的影响是分不开的，一些媒体正在培养出更多的“欢乐英雄”、“模仿秀”、“武侠英雄”，乃至“消费英雄”，导致年轻人陶醉于对享乐的追求。人们离不开欢乐和消费，也许不久的将来欢乐和消费会造就更大的市场，但是学习活动、艺术活动、科学研究和各种创新活动又为何不能造就同样的市场呢？可以肯定，在某种意义上说某些媒体至少在无意地误导青年，他们在培养消费者，而不是创造者；从某种意义上说在培养市场化、消费化的人格，这很可能被许多年轻人认为这就是生活的全部，这自然会给一些年轻人以片面影响，削弱对他们进行全面的、全身心的教育，这不能不使我们加倍关心这一问题。学习是不能在完全的欢乐和消费当中完成的，学习要付出，要改变自己的思想和行为模式，改变自己是件痛苦的事情。学习也不能仅是一种消费，消费花钱就能买到商品，但花钱学习不意味着就能学到知识和技能，难怪一些学生有这样的错觉“花钱就能买到成绩”，个别学校也有“补考交钱就容易通过”的现象。学校不是商家，教育不能像商家适应消费者那样完全顺应受教育者，他要改变学生，提高学生的原有的知识水平和能力水平，不能简单地提出教育市场化，更不能使教育商品化。目前还没有足够的证据证明大多数学生能正确理解社会上某些人所说的那样“把教育当成一种消费”，来正确地“消费”教育。学员的这些错误理念，对贯彻我国的教育方针、实施教学计划带来重重障碍。当然如何考虑当前学员的人格特点、思想特点和学习特点改进教学，是我们必须关注的问题，基于这种社会状况，寻求教学模式的改革，教学体制的改革势在必行。
调查研究发现，两类学员都不满足于在校期间所学的知识，他们认为还有一些他们想学的东西没有学到，这说明我们教学计划所设立的课程还有很大局限性，在某种程度上没有满足学生学习的需求。
总之，通过调查研究，我们主要是从学员的自身体验出发了解到两类学员的区别和共同点，感到开放教育有更多的优势，成人学历教育面临着更大的挑战和改革。适当扩大学生选修课的范围是我们应该着手研究的课题，实现真正意义上的学分制无论是在开放教育或成人学历教育中都亟待探讨，实行学员自主选课；更好地解决工学矛盾；满足学员多层次，多方面的学习需求；培养具有广博知识和较深的专门技能，以培养适应人才市场需要的各类专门人才都需要做大量的工作。我们将继续开展类似研究，也试图找到更精确的测量学员的学习态度和其他方面的学习指标的测量办法，进而改进教学模式，改进教育教学方法，进一步提高开放教育和成人教育的教学质量。