甘肃省兰州市皋兰县第一中学 730200
摘 要：数学教学中，传统的方式只是单纯地要求学生通过大量的练习、课后作业、实践操作来对知识进行理解和掌握。翻转课堂的教学模式，让原有的传统模式——教师一人讲、学生被动听的局面有所改变。教师可通过运用先进的信息技术手段进行辅助教学，依据教学目标及学生整体情况制作微视频、微课件等，要求学生在课前自主地完成知识的预习，将教学课堂转变成为学生进行知识内化的主要场所。基于此，现对翻转课堂在高中数学中的教学策略展开分析。
关键词：高中数学 翻转课堂 实施策略
近年来，信息技术与课堂教学已经紧密联系起来了。数学是一门理科性的学科，学习的过程中学生会遇到很多难点，而且高中课程的学习非常紧凑，如果单单靠课堂的学习，学生不能及时地对知识进行掌握。翻转课堂利用信息技术的支持，对教师的教学进行录制，学生通过观看视频的方式，自行决定学习时间，觉得老师讲得太快的时候可以暂停，完全实现了以学生为主体的新型教学模式。
一、翻转课堂与数学学科有效结合的可行性
在传统教学中，教师在课上书写大量的公式、定义、图形时，学生无所事事，学生的时间利用率低下;课后习题中没有教师的指导，学生在解题时因无人解答而困惑，达不到深化理解，更谈不上巩固知识。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆翻转课堂模式运用多媒体计算机和网络通讯技术能让学生在课前全感官地获得信息，对概念构成完整、正确的认识，形成对数学知识的正确认识;课堂时间要求学生联想记忆课前理解的概念来解决教师提出的问题，有助于学生表达自己的观点，促进知识的建构与长时间的保持;师生间的互动反馈会导致更高层级的参与，产生积极的学习。
数学学科有着条理清晰的知识点、较易掌控的步骤以及便于学习内容专题分配的特性。翻转课堂给高中数学教学提供了一个很好的教学模式:教师将重难点、疑点等加入到视频中，学生在课前通过一个概念、一个例题就能学习到数学概念和原理的知识，在课上教师可以有充足的时间及时给学生讲解习题，增加学生和教师间面对面的交流，解决了解题时间不足的问题，为学生创造了良好的预习环境，使学生能够主动、积极地学习。
二、如何在高中数学教学中运用翻转课堂
1.教师需要高度重视师生学习互动环节。一堂数学课如果只是教师在讲台上一直不停地讲，学生只是被动地听，很容易出现学习注意力不集中、学习态度不端正等问题。学生只有在数学教师实际提问的引导过程中，才会迅速地投入到学习活动中。过去传统的教学模式，教师不仅无法高效地完成课堂教学目标，而且学生也会越来越厌倦学习数学。为此，数学教师必须提高自身对于合作学习的重视程度，提升学生的学习兴趣、能力。同时，还需要灵活机动地进行提问。提问学习法不仅可以全面地考查学生的具体预习情况和自主学习情况，还可以有效地满足学生的学习好胜心理。高中阶段的学生在进行实际预习时，普遍都会希望可以在课堂教学活动中充分表现自我。因此，数学教师可根据班级中学生的学习特点，拟定良好的学习计划，形成习惯，提升效率。例如，教师在教学“空间点、直线、平面之间的位置关系”这一课时，先让学生观看视频。视频中教师需要为班级中学生的学习做出良好的知识导入。“同学们，我们学习了空间两条直线位置的关系，特别是异面直线的概念，大家都明白在平面上两条直线所成角的求法，那么，在空间中呢?”学生在经过翻阅资料和自主的学习探究后得知:不同在任何一个面内的两条直线称为异面直线。其中包括判定定理，连接平面内一点和平面外一线直线，平面内不过此点的直线，即称之为异面直线。
2.科学合理地开展合作学习。在进行实际教学活动前，数学教师需要在教学视频中为学生布置部分学习内容，要求学生以学习小组的形式进行实际学习探究。因为班级中学生存在差异性，学生学习观、角度有所不同，因此在实际教学中需要培养班级中学生的数学思维能力。特别是高中教育阶段几何的证明题这一部分内容，对培养学生创新思维有极大帮助。
3.充分调动学生学习积极性。在实际的翻转课堂运用中，数学教师需要将学生的预习活动与复习活动进行有机的结合，培养学生发现问题、学习知识、解决问题的能力。传统教学模式下的高中数学课堂，教师主要通过自己一个人在讲台上卖力地解题，学生的学习兴趣无法有效提高，学习主动性、积极性也均未提升。但以翻转课堂作为教学手段，教师只是需要在课堂教学活动中适时地检验学生的自主学习情况，发挥学生主体规律，从而更好地提升学生学习积极性和兴趣。数学教师需要在教学活动结束后及时地发放检测试题，供班级中学生进行学习和复习；同时在课堂教学活动中开展针对性讲解，这样就可以不断提高学习质量、效率。
翻转教学模式的应用可以提高个人的学习兴趣，但是单纯地依靠网上的理论学习还是不行的，最重要的还是课外与课上的结合。数学这门课对学生的动脑动手计算能力是有一定要求的，光看是不够的，还是要多多练习。
参考文献
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[3]何克抗 从“翻转课堂”的本质看“翻转课堂”在我国的未来发展[J].电化教育研究，2014，(07)。
论文作者:李小青
论文发表刊物:《中小学教育》2017年6月第281期
论文发表时间:2017/6/5
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