摘 要：校本教学资源库建设是中职学校深化信息化教学的重要手段之一。本文以《图像处理》课程的资源库的建设为例，分析了目前中职学校资源库建设的现状，介绍了资源库的功能、设计思路、资源库运行结构等方面的内容。
关键词：校本资源库 图像处理 信息化
从《教育信息化十年发展规划（2011-2020）》发布，到《教育信息化“十三五”规划》，信息技术与教育教学深度融合已经是核心的教育理念，特别是随着网络的发展，对人才的需求，对我们的教育教学提出更高的要求。教学资源库也是学校信息化的必然发展趋势。
下面就以中职《图像处理》这门课为例，谈谈对于教学资源库建设的几点看法。
一、目前教学资源存在的问题
1.共享程度不深。
由于受传统教学理念的影响，教师大多数都是自己上自己的课，自己找资料或是设计教学资料，很少大家一起备课，分工合作寻找资料。另外，大多数教师都很保护自己的教学资源，觉得这个是自己的劳动成果，也是自己价值的体现，一般不愿意跟别人分享。这样，一方面降低了大家的工作效率，同时也导致好的资源没有广泛推广，浪费价值。
2.资源缺乏系统性。
教学资源库建设平台以资源共建共享为目的，以创建精品资源和进行网络教学为核心，面向海量资源处理，集资源分布式存储、资源管理、资源评价、知识管理为一体的资源管理平台。目前，中职学校完整的教学资源库还是比较少，很多资料素材都是掌握在任课老师手中，教师手中的素材很多也是一个资源的大集合，每次教学都得重新规划，筛选资料，这样资源比较分散，没有整合性。
二、校本教学资源库建设的预期目标
校本资源库的建设，关键是在校本二字上，只有符合本校的实际教学情况的资源库才是适合的资源库。根据资源库的“辅教、助学”的目的，在设计上要满足以下几个方面需求：
1.要有各专业的专业介绍、培养方向、课程设置、教学任务、教学规划、实训等内容。
2.要有具体课程的教学目标、教学计划、图片视频素材、课件、微课、实训要求及素材等资料。
3.要有课程的作业设计、课程考核模式及内容、经典案例欣赏等。
4.要有师生交流互动的平台、资源的评价等。
三、教学资源库的功能模块
教学资源库的功能模块如表1所示。不同身份的使用者可以利用网络随时随地登陆本资源库，进行相应的操作。
表1. 教学资源库功能模块
四、《图像处理》课程教学资源库设计思路及创新
1.根据课程的具体内容进行设计。
信息化教育的发展，逐步改变这我们中职的课堂的教学，也改变了学生的学习。随着学生对资源的需求和依赖的提高，学生希望能在课前、课中、课后都能有满足自己的学习资源。学生需要方便、快速地得到学习的资源，教师同样希望在教学过程中得到教学资源。信息化的校本教学资源库，需要我们把收集到的资料进行分类、整合，让资源真正能服务于教师的“教”和学生的“学”。因此，提出要根据课程的具体内容，知识的脉络、学习的线条来整理资源。
《图像处理》课程的主要内容包括图像的选择及合成、图像的绘制、图像的调整、图像的修复等几个大模块。每个模块又能分成几个知识点，比如图像的选择及合成，包括选框工具、套索工具、魔棒工具、钢笔工具、图层的知识等内容，每个内容又能细化成更小的知识点。根据教育教学的常规，每个知识点必须包含教学计划、课程教学的知识介绍、教学课件、教学素材等资源，还必须增加一些优秀案例的欣赏与分析，让学生能自我评价。
2.根据专业特点进行设计。
《图像处理》是中职计算机相关专业的一门基础课，也是一门必修课。中职学校的特点，不同的专业，有不同的培养方向，因此，对学生的教学，不能一视同仁，而是要根据各个专业的特点，侧重某方面知识技能的训练。比如，我校电子商务专业培养的方向是网上客服服务、商品推介，那么，《图像处理》课程就是要侧重培养学生于广告的设计、商品详情页设计等内容。对于计算机应用专业的学生来说，通过对Photoshop软件的系统学习，能独立地进行图像编辑、图像合成、校正和调节图像的颜色，并能制作简单的特效。平面设计专业的学生学习PS，是为了让绘出来的图更加具有真实感。
3.实现教学模式的突破。
资源库的建设及使用，实现了线上线下教学模式，实现了信息化课堂教学。教师通过资源库在课前创建资源，学生在课余完成预习和复习，还能根据自身的学习进度，随时学习，颠倒了课堂教学的顺序，增强学生学习的兴趣，提高了教学效率。
4.实现移动终端访问。
除了通过网页访问之外，师生可以通过安装手机应用程序实现移动终端的访问。满足主流移动设备终端的访问需求，利用学生课余的时间碎片，让学生可以随时随地学习。
五、《图像处理》课程教学资源库的运行结构
资源库根据使用者的不同，具备有不同的使用模式。校本资源库是服务于教师和学生，资源的走向有以下三个方面：
1.方便教师的“研、创、评”。
实行“研、创、评”运行模式，路线如图1所示。“研”是指教师在课前下载教案、教学设计进行研究，明确教学的任务；在教学的过程中能下载到相应的课件、微课、图片视频等素材进行教学；在课后能给学生布置相关的课后作业。“创”是指教师根据实践，设计优质的教学资源，推送入库，完善资源库；“评”是指教师对所用的资料进行定期评价，判断资源是否还有过期，需不需淘汰，确保资源库的更新。
图1. 教师使用教学资源路线图
2.方便学生的“学与评”。
实行“学、评”运行模式，路线如图2所示。
“学”是指学生在课前和课后完成教师推送的学习任务，并能根据自身学习进度下载学习资源，进行复习及强化。
“评”指的是学生对自己学习成果的自我评价和对所学资源的反馈评价。
图2. 学生学习行动示意图
3.便于资源库的管理。
实现登陆账号的管理，设置不同身份的使用权限。要根据用户反馈来的信息，对于需要推送入库的资源安排入库，对于需要淘汰的资源进行删除，做好资源库的维护。
六、校本教学资源库的运行维护保障
1.以点带面逐步推广。
信息技术应用推广是一种变革，维持原状是人的本能，改革最大的阻力往往来自自身。校本教学资源库的建设是中职学校信息化发展的趋势，校本资源库的建设不是一朝一夕能完成的，需要每一位教师的共同参与，以点带面，以一个课程的建设延申到相关后续课程模块，再到专业课程，最后形成全校性的资源库。在应用的过程中，要不断完善资源，不断更新资源。
2.完善制度，适当奖励。
可以利用资源产生的数据进行评价，制定相关的激励制度，完善评价管理制度。如，资源建设奖励制度，能更好地促进教师创优质资源。
七、总结
中职学校的教学资源库建设是改革和创新教育模式的重要手段之一，能进一步深化教育信息化的实现，更好地培养出符合社会需要的人才。同时，学校应该对资源库的建设做出长远的规划，不断地关注科技创新的信息，持续融入新理念、新方法，贯彻信息化教学理念。
参考文献
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论文作者:黄桂雪
论文发表刊物:《教育学》2019年8月总第186期
论文发表时间:2019/8/20
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