【摘要】由于小学生年龄较小，且思维活跃，对于未知的事物具有较强的探索欲。而阅读则是帮助学生探索知识海洋的重要途径，为此，在小学启蒙阶段的教学过程中，教师必须要懂得小学语文中有效阅读教学的重要性。此次论文主要探讨的是小学语文教学中的有效阅读教学。
【关键词】小学语文；有效教学；阅读教学
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）01-007-01
阅读是学生与知识沟通的桥梁，也是提高学生语言储存能力和表达能力的重要培养方式。为此，在小学语文阅读教学的过程中，教师必须要做好课前的阅读导入，并按部就班地引导学生掌握阅读的技巧，通过多番阅读，加强品味，以此提高学生对语文阅读的兴趣。
1、有效地阅读导入方式，吸引学生的目光
阅读是语文知识的另一片领域，它不受任何国界、任何领域的限制，是一个自由的过度。一旦学生能够感受到阅读的自由感觉，则可以说明学生真正地感受到了阅读的真理，这会使得学生对相关知识的理解提高了一个层次，也对某些事物的看待产生不一样的见解和想法。众所周知，语文教学除了日常的教学任务以外，还有一个重要的教育任务，那就是传递中华民族精神。而这些正是需要学生从阅读的过程中感受到文字的魅力，从而了解到我国发展历史的里程碑。为此，教师必须要懂得如何培养学生的阅读兴趣，让他们真正地喜欢阅读，在阅读中感受到乐趣，以此改变自己的思维，“不是教师要求自己去读，才读”而是“自己心中喜欢阅读，主动去读”。通过这样思维的一种转变，改变学生对阅读的认识，从而提高学生对相关语文知识的认知程度。为此，教师必须要注重阅读前的导入方式，懂得因材施教，选择恰当的导入方法，吸引学生的注意力，以此帮助学生进入到阅读的状态。比如，在进行“胖乎乎的小手”教学时，初期的导入方式，可以通过提问的方式进行，就像教师问：“小朋友们，你们用自己的小手为身边的人都做过些什么事情？”这时，有的学生说：“我给妈妈拿过东西。”有的学生说：“我给妈妈摘过菜。”有的学生说：“我给爸爸拿过拖鞋。”接着，教师可以引导学生进入到文章中，学习这篇文章，文章中的兰兰用她胖乎乎的小手为家里的人做了很多事情。那么，她到底为家里的人做过哪些事情呢？下面就开始进行全文的阅读，让学生在阅读的过程中，找到答案。
2、逐层引导，培养学生的阅读能力
对于不同年龄层次的学生，具有不同的阅读标准。而低年级的小学生，一般只需要能够正确地认识文章中的文字，并准确地读出来，并能够通畅的读出来，从反复的阅读过程中了解文章表达的含义。由此可以得知，整个阅读的过程都是需要学生独立完成的，那么，怎样让学生养成独立阅读探索的学习习惯，是一个值得深思的问题。在阅读教学中，教师可以将阅读的内容划分为多个层次，让学生一个一个层次的阅读，以此更好地理解相关的知识。而且，通过这样的方式，可以帮助学生学会如何梳理文章的知识，以此培养学生的阅读能力。比如，在进行“失物招领”教学时，教师可以设置一些层次性的阅读环节：怎样丢的东西，丢了哪些东西，丢的东西找回了吗。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通过这样的方式，设置不一样的环节。首先，明确整个文章的思路。其次，通过阅读围绕“丢失物”进行描述文章的发展线。接着，根据主题，描述出丢失物是什么。最后，用文章最后丢失物是否找回，以此帮助学生认识到怎样的道理。通过这样层层引导的阅读方法，让学生能够从一些简单的知识上，阅读出更多深层次的东西，以此帮助学生理清文章的思路，以此更好地掌握文章的内容，从而有效地培养学生的思维能力和分析能力。
3、研究精细化的阅读方法，让学生感受阅读的魅力
精细化的阅读方法主要是针对文章中的某些关键内容进行细细品味，通过逐层分解赏析，以此了解文章的含义。关于阅读教学时，文章包含的内容和情节，教师可以与学生共同阅读，在读和赏析的过程中，指导学生进行精读，感受文章人物的情感变化，以及事情的发展情况，让学生真正地走入到文章中，感受到文章中描述的一切，以此加深自己的体会，从而让学生感受到阅读的魅力。比如，在进行“小壁虎借尾巴”教学时，教师可以引导学生主要分析小壁虎借尾巴的过程，并对这一部分的内容进行细细品读，从第一次借尾巴失败，到第二次借尾巴失败，一次一次的失败，让小壁虎非常沮丧。但是，当它回到家之后，往镜子里依照，发现自己的尾巴已经长出来了。由此告诉我们别人的未必适合你，也许不经意之间，你已经拥有了，只是在寻找的迷途中找不到回去的方向，你只需要停留仔细一看，其实属于你的依旧还会存在。
4、多读感悟，品味语言的真谛
阅读是学生学习语文的重要途径。而每一篇文章所包含的含义和情感都表现在文章的文字中，学生要想真正地理解，就必须要深入其中，精读文章，感受文章。为此，在实际的教学过程中，教师必须要以学生为主，让学生选择性去读，通过多读，感悟文章中的知识。并从中发现文章中提出的问题，再从文章中找寻正确的答案。同时，教师要给予学生足够的思考空间，让学生精读文章，品味文章中语言表达的真谛，以此感受到文章中的情节，从读书中品质，从读书中得到另一番的人生感悟。另外，阅读文章，还可以提升学生的情感理解，这些是教师在课堂上无法传授的东西，却是学生可以从文章中感悟到的道理。只有学生反复的阅读文章的内容，感受阅读文章时需要表达的情感语调，以此感受作者描述时的心情，同时，结合一些文章的背景资料，从而达到文章与心灵上的共鸣，以此感受到文字字里行间表达的感情。
5、结语
综上所述，在小学语文阅读教学的过程中，必须要加强阅读方面的导入，并循序渐进的引导，培养学生的阅读能力。同时，通过一些精细化的阅读方法探究，感受阅读的魅力，再经过长期的品味和研读，感受到语言表达的真理。以此提高学生的阅读兴趣，让孩子们爱上阅读，养成阅读的良好习惯。
参考文献
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论文作者:张琼
论文发表刊物:《中小学教育》2019年1月4期
论文发表时间:2019/1/9
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