一、研究背景
生涯之“生”者，生命也；生涯之“涯”者，边际也。生涯，就是我们的一生的，也就是从开始到结束的整个过程。“涯”这个字告诉我们生命是有限的，每一个人都应当正视生命的有限，在有限的生命中实现自己的价值和意义。职业生涯规划，就是生涯教师在帮助学生自我认知的逐渐清晰的基础上，结合外在环境和社会需求的拜年话，对学生进行综合分析，同时考虑学生的职业倾向，帮助学生确立适合自己发展的生涯目标，并要结合这一目标倒推到自己目前的高中学业，进行具体的安排和学习计划。
我国长期以来，基础教育阶段重视学生书本知识的学习，忽视对学生自我对职业生涯的探索，生涯决策等方面的教育。同时，我国高中职业指导工作开展范围非常狭小，从地域范围讲上海，广州，北京等地区的部分普通高中开展了职业生涯规划课程，且多是出于课题研究的需要，其他大部分高中还没有职业生涯设计指导课，也没有配备持有职业指导师资格证的教师，在应试教育的大环境中，片面追求升学率的取向，对开展高中生职业生涯规划指导仍是很大的阻碍。近两年情况有所改善，从国到校，从教育部门到个人都开始意识到生涯规划教育工作开展的重要意义，相关政策的出台，相关教育人的推动，一切都在像系统化的生涯教育体系发展迈进。如近期国务院办公厅发布《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》文件（以下简称《指导意见》），提出了普通高中育人方式改革六方面的重点任务，“加强学生发展指导”是其中之一，并且明确了对学生理想、心理、学习、生活、生涯规划指导应注重指导实效、健全指导机制的要求，再次引发了教育界对于新高考改革背景下高中生生涯规划教育的重要性以及如何发挥其实效性的关注。
二、相关研究述评
现实情况是很多大学生即将毕业，才开始去了解什么是职业，开始思考自己喜欢什么职业，未来的规划是什么，挣扎徘徊，茫然无措。巨大的悲哀在于，即使给学生自己选择的机会，他们仍旧不知道自己到底喜欢什么，擅长什么，能做什么，什么来说对自己是最重要的。这个现实情况在很大程度上反映出中学开始进行职业生涯规划教育势在必行，刻不容缓。
试问，高中生开始做职业生涯规划工作还早吗？在我看来，已经很晚了。很多发达国家在小学甚至是幼儿园阶段就已经开始帮助学生做职业体验，这样的工作越早越好，但由于很多现实因素，很多家长甚至很多老师并不能接受，也无法理解，他们认为如何有效快速的提高学习成绩才是当务之急，没有一个高分数这块敲门砖，如何考取好的大学呢？这是很多家长的当下的观点，且这种观点根深蒂固。现实情况是什么呢？资料显示，很多高中生单凭自己喜爱的电影或电视剧，就决定其高考专业选择，但对职业缺乏一定了解，也没有分析过这份职业是否适合自己。因为对其所报的院校，专业缺乏了解，导致入学后学习兴趣不高，很大一部分学生的困惑在于不知道为什么学习，学好了这个专业毕业之后又有什么用，因为没有清晰的规划，具体的适合自己的目标，便开始的迷茫，甚至出现不适应社会的糟糕情况。
某高校研究所调查显示，在大一学生中有一半认为现在就读的专业不是自己理想的专业，其中近四成学生想要通过转专业来弥补，有63.8%的学生填报大学志愿时，没有考虑过将来从事的职业。50%的学生职业理想是在大学期间形成的，42.1%的学生对所学专业不满意，如果可以重新选择专业，有65.5%的学生表示将另选专业。对现在就读的专业，感兴趣的仅占13.29%，有兴趣学习的占48.4%不完全有兴趣的占30%，根本不感兴趣的占6.26%。每年都有许多学生因不满意所考入的大学或专业选择复读，甚至厌学。
总的来说，大部分学生没有接触过职业生涯教育，对自身认识不清，报考时没有花时间去分析总结适合自己的专业，导致大学期间学习兴趣不足，毕业后不清楚自己的职业方向，这种对职业的选择和对一生的发展都产生了巨大的影响。
三、研究的意义与价值
职业生涯规划教育可以引导高中生树立正确的择业观，能够通过生涯规划意识的不断提高，来实现自我的真正价值，同时对于培养学生的综合素质，各方面适应社会的能力都有着积极的现实意义。通过目前的现实情况来看，缺乏生涯规划教育的学生，不单影响自己的高考选考，报考，还会影响自己的大学生活的规划以及未来的职业选择，甚至是人生的发展。正如，北京前方导航教育公司首席专家吴志兰所认为。一个观念的转变可以改变孩子的一生，我们自己走了不少的弯路，不能让孩子再走弯路，学校，家长应重视对学生早期的职业生涯规划，教育中学生也需要职业生涯规划。
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我校探索生涯规划的研究，其理论价值在于通过职业生涯规划走进课堂，走进学生心中，让家长和学生意识到职业生涯规划的重要性，让学生意识到学习的目的并不仅仅是考大学，也不是将来的一纸文凭，而是为了今后人生有一个自己喜欢的，并愿意为之付出的工作。通过学习了解职业生涯规划的理念和方法，自己能够明确自己的职业生涯目标和发展方向，最终实现自我价值和生命的意义。实践价值在于：大的方面，促进学校的特色发展的同时，推动核心素养发展教育的实施；小的方面，关乎学生个人，了解自己，发掘自己潜能，建立适合自己的人生目标，变被动学习为主动学习，变盲目发展为有目的的发展，我为什么学习，学习到底有什么意义，让学生端正学习态度，增强学习动机，快乐学习。
四、我校初步探索与实践
（一）《指导意见》指出，“各地要制定学生发展指导意见，指导学校建立学生发展指导制度，加强指导教师培训。普通高中学校要明确指导机构，建立专兼结合的指导教师队伍”。
1、我校建立特色“一二三五”生涯体系
我校学生发展指导中心，结合学生发展的指导意见，建立了相应的完善的生涯体系：“一二三五”体系，分别以一个中心、两大途径、三个阶段、五类课程为抓手，结合新高考改革和学校特色，充分整合现有的德育、心理、社团活动、社会实践课程，以学生生涯规划教育为主线打造课程、活动、管理、咨询、构成了一个综合性的生涯规划教育实践。
2、积极建设生涯教师队伍
我中心共有六位专职的心理生涯教师，心理工作日趋完善，生涯工作还需要不断学习，教师队伍是生涯规划教育实施的基础保障，我们牵头组织学校的班主任、思政课教师等相关教师进行专业化的生涯规划教育培训，逐步建立以专职教师为骨干，班主任、学科教师共同参与的高素质生涯规划教师队伍。
（二）《指导意见》指出，“注重利用高校、科研机构、企业等各种社会资源，构建学校、家庭、社会协同指导机制。高校应以多种方式向高中学校介绍专业设置、选拔要求、培养目标及就业方向等，为学生提供咨询和帮助”。
1、职业体验基地的建立
利用当地社会资源，为学生寻找适合学生体验的职业基地，让学生有机会接触职场最前沿的职场达人，包括各行各业，同时为学生创造机会，去做体验，去感受真实的职场环境，提高生涯规划的意识，主动探索自己的生涯目标和方向，。
2、积极寻求家长的支持与合作。
学校鼓励家长参与到学生生涯教育的全过程中，积极、主动地通过家长会、建立家长联合责任制等形式来实现家校联合，促进生涯规划教育的系统性。目前家长访谈和校友访谈已成为我校的一项常态化工作。
（三）辅助生涯测评工具，强化生涯规划教育技术支持
测评软件包括职业兴趣测试、MBTI性格测试、多元智能测试以及价值观测试，还有适合高一新生做的优势学科测试和文理分科测试，以及适合高三学生做的专业测评等，希望通过全面的测评，让学生更好的进行自我认知，以及生涯的外部探索，同时，建立学生的生涯档案，通过档案的信息追踪，了解学生的变化，尤其是生涯意识是否提高，生涯工作是否成效等，对于教师开展生涯教育工作都起到了很好的辅助作用。
生涯规划教育始终在路上，需要我们不断探索出更多行之有效的方式，推动普通高中学校建立健全高中学生生涯规划教育的工作机制。
参考文献：
1、安 妍 高中生职业生涯规划现状及生涯辅导
2、普通高中育人方式改革的指导意见及解读
3、曹明乐 高考志愿填报专业选择行为探析——基于南京工业大学08级新生高考志愿选报调查
4、赵士果 高中生职业生涯规划的必要性探析
5、吴琼霞 走向自主和实践的高中生职业生涯规划教育
论文作者:赵金秋
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第15期
论文发表时间:2020/1/16
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