浙江省青田县章旦中学教育集团 323901
摘 要：农村学校音乐教育不能片面追求成绩，应该改换观念，重视音乐教育，发挥美育对智育的辅助作用，调节学生情绪，提高学习效率，提升学生音乐素养。更要让具有音乐特长的学生，能走上音乐事业道路，终身发展。农村学校也应根据自身特点，承担传承民族音乐文化的责任，走特色化音乐教育之路。
关键词：农村学校 音乐教育 教师培训
一、农村音乐教育的现状
1.观念意识落后。受农村学校管理者的意识，以及农村经济、文化发展滞后等因素影响，片面追求德育、智育质量，忽视了美育的作用。往往牺牲美育时间为代价，去换来智育成绩。最终换来的却是一群厌学的学生，一群被社会诟病的学生。教育的作用是育人，不能急功近利，需要注重人的发展，健康成长、终身发展。
2.课程建设不完善。虽然各级教育行政部门出台加强音乐课程建设指导意见，但是，我国学校领导体制实行校长负责制。音乐课程建设的具体实施受校长管理行为的影响，大部分农村学校还存在占用、停开音乐课的情况。开出的音乐课也排在所谓的语、数、“主科”后面，常被称为“副科”。没有完整的课程开设、实施和评价方案，学校开课是为完成任务，学生上课只为放松学习压力。音乐教育的美育作用大打折扣。
3.师资力量不足。音乐教师是支撑音乐基础教育事业的重要力量。然而在农村学校，音乐教师要经受经济状况、交通状况和文化氛围的客观因素考验。专业素质好的音乐教师往往不专心当一名农村音乐老师；再加之学校校长对音乐学科的重视程度的主观因素影响，导致音乐教师丧失学科自信、职业自信。更有甚者，学校的音乐课由文化课教师兼职任教，缺乏对音乐理论知识、音乐课程教学方法等的深刻理解，不具备音乐专业技能。
4.学生兴趣较低。受经济发展的影响，我国已进入多元化社会，学生的需求也开始多元化。音乐是种喜闻乐见的大众化艺术形式。许多新颖的音乐类型受到学生们的热捧，渴望能学习到这些音乐知识。但因学校音乐课程开设、音乐教师执教能力、学生音乐兴趣培育和特长学生成长等原因，许多学校还未准备好，满足学生兴趣爱好，满足学生们的个性需求。
二、农村音乐教育的突围
1.改变观念。美育与智育是相辅相成关系。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教育管理者应该认识到：延长学习时间能提高教学质量，但长时间的文化知识学习，容易使学生脑部供血不足，滋生负面情绪，产生许多心理问题和行为偏差。学校应该改变观念，优化音乐课程，给学生一个可以调节情绪的时间。释放学生负面情绪，还学生一片安静、平和的心境，这样才能事半功倍。
2.加强课程管理。凡国家要求开设的课程都是主科，没有主科与副科之分。农村学校对待音乐课程要有统一的课程管理制度。开足音乐课程，落实教学效果，抓好教学中的“五认真”。由学校教务处不定期地检查课堂教学效果，并进行通报。重视音乐教育的作用，从重视课程开始。学校对音乐教学进行考核，把考核成绩作为教师绩效考核和学生成绩的一部分。
3.加强师资培训。本轮课程改革的核心是选择，学校开设能满足学生个性需求的课程。音乐本就是一个多元文化的艺术，中西方、多民族相结合。现代音乐课程要求教师具备“一专多能”的专业素质。转换教师评价标准，有一样出色的教师就是优秀教师。音乐教师的培训要先把好入门关，开展岗前培训。组织教师进行教师职业素养、教学能力等方面的培训。让新教师完成从“学生”到“老师”的身份转换，让新教师先了解教师行业的专业性，从而规划自己的职业生涯。新入岗音乐教师的课堂教学，需要指导和引领。优秀教师的课堂可以从课堂秩序、教师指令、关注学生、课堂评价、重点难点、问题设计、巩固落实、辅助教学、板书设计和语言表达共十个方面来衡量。
4.建立兴趣小组。建立“有一样出色的学生就是优秀学生”的教育与评价体系。音乐教育的门类繁多，声乐、民乐、舞蹈等，都有学生喜欢。农村学校要根据自身条件，创设种类多样的兴趣小组，供学生选择，激发学生对音乐的兴趣，提升音乐素养。
三、农村音乐教育的出路
音乐的发展凝聚了人类精神文明的智慧，越是民族的，越是世界的。学校音乐教育的一部分功能是对学生进行美育教育，提升学生的人文素养；另一部分功能是继承的发扬民族的音乐文化。开展好农村学校音乐教育，对我国教育事业的发展有着重要的意义，发掘和保护民族音乐文化，农村学校有着先天的优势，也是农村学校音乐教育应该承担的责任。农村有最具乡村特色、民族特色的地方文化，把音乐教育与地方文化相结合，走民族化、特色化的农村音乐教育之路，不失为农村音乐教育的出路。
参考文献
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[4]唐长安 对农村中小学音乐教育的几点思考[J].零陵学院学报，2008，（10）。
论文作者:邹立英
论文发表刊物:《中小学教育》2017年9月第289期
论文发表时间:2017/8/9
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