对我校个别化教育的现状分析和几点意见
李浩民
（甘肃省靖远县特殊教育学校，甘肃靖远730600）
摘 要： 个别化教育就其意义上来说，它是以个别化的教学为基础，为每一个特殊需要学生所设计的教学计划。结合我校的情况来说，我们所实施和制定的个别化教育就是针对智力障碍儿童的不同特点而实施的个体教育，通过个别化教育注重每个智力障碍儿童的个性差异，因材施教，让每个学生都能学有所得，让每一个孩子都能得到发展，成为我校教育教学工作的前进目标，也成为了实施个别化教育的主导思想。
关键词： 个别化教育；现状分析；意见
一、取得的成绩
1.思想认识得到统一，个别化教育的理念得到认可。实施个别化教育几年来，我校把个别化作为一项工作重点来抓，从学校到教师都给予了足够的重视，认为在我校实施个别化教育是改变学生学习和生活现状，提高学校教学质量的有效方法。
安装后3 d内没有继续掘进，锚杆受力基本稳定。一旦开始掘进，由于左帮及顶角煤体受掘进扰动不断掉落，1、2号锚杆受力在短期承载后迅速降低，几乎为零。右帮5号锚杆的受力随着顶板及两帮受扰动持续变形的增加，锚杆受力开始急剧增长，稳定后进入调整，顶板的大变形对帮顶角锚杆造成一定的剪切，使得轴向力下降，掘进扰动结束后，逐渐稳定(图14)。
2.思想认识的提高，促进了教学形式的多样化。在个别化实施的过程中，我校教师不断总结经验，根据学生的不同需求，结合新课改的要求，开展了多样化的教学形式，注重学生的德育发展。
3.个别化教育的开展，使每一个孩子都得到了教师的关注。在日常教学工作中，我们的每个教师都从细微处出发，察言观色，及时地去发现学生在日常生活中的闪光点及不足，从闪光点入手帮助学生树立自信，纠正不足，让学生真正感受到教师的关怀。
二、存在的问题
1.对个别化教育理解还需进一步加深，高度重视个别化教育。我校既然把个别化教育作为工作重点来抓，那就需要全部的教师共同努力，齐抓共管，把个别化教育真正落实到每个学生身上。但在实际的教学中，有些教师从未参与过个别化教育方案的制定，也没有看过班主任制定的个别化教育方案，还有些教师甚至不知道个别化教育是什么，这说明个别化教育只引起了少数教师的重视，也只是少数教师在做的事情，对其他人而言，则是事不关己，高高挂起。
在小学信息化教学建设过程中，教师不仅要具备较强的专业素养，还应当具备一定的教学信息化技术操作能力。因此，学校应当注重培训教师运用信息化技术辅助信息化教学的操作能力，同时做好信息化宣传、教育和培训工作，同时，小学教师也应当主动学习信息化技术教育手段和先进的教学方法，敢于创新，在教学过程中最大化地利用现代化信息技术。此外，学校还应当建立专门的考核和评价机制，来鼓励学生提升网络学习、信息资源运用以及课件制作能力，也可以通过课程展评和竞赛比赛等方式来提升其信息化应用能力。
4.个别化方案的制订要具体科学，有针对性，对学生的诊断要尽量准确。我们认为要制定个别化教育方案，最少应该有家长、班主任、个案负责人这些人参与，这也是我们目前能做到的。
2.尊重个体差异，积极推进个别化教育。五指有长短，但各有所用。学生有差异，但每一个都是独特的生命个体，教师必须将学生看成是有个性的学习者，承认差异、尊重差异、善待差异，关注聋生的真实世界，从其现状与需要出发设计课程，以促进聋生的全面发展。在教学过程中教师应尊重学生的人格，关注个体差异，选择适合聋生的沟通方式，鼓励教师在实践中创造性地使用教材，设计、组织适合不同聋生特点的课程，大力推进个别化教学的实施，以满足不同学生的需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，使每个学生都能得到充分的发展。
5.个别化评价体系不完善，忽略了过程评价和发展性评价。我校开展了近几年的个别化教育，有没有一套科学有效的评估方案来促进学生的发展呢？教师个别化教育工作的认定很大程度上是从个别化方案的制订来做出评定的，没有从学生各方面的改变来衡量教师对学生个别化方案实施的成功与否。
在学生准确获知文本内容、深入理解文本内涵之后，教师通常需要设计问题引导学生对文本话题、内容、作者观点等进行深入思考，使学生能够思辨地看待文本内容和作者观点，增加并丰富对文本话题的熟悉程度，形成并完善思考和解决问题的方法，成为一个有判断力的读者。回答此类问题，学生要以文本为基点，从不同角度，结合逻辑和情感得出综合性的评价和结论，对培养学生的深层思维能力有重要的作用。本课例对学生批判性思维的训练主要集中在对文章的开放性结尾“And there was always WWF...”的讨论。
三、实施建议
3.以“点”带“面”，使个别化教育落到实处。在个别化的实施过程中，要精选个别化教育对象，有重点地对一部分学生实施个别化教育，再以这些“点”去带动整个“面”的发展。由于以往我们对每一个学生都制定个别化教育方案，面铺得过广，教师们把过多的精力放在方案的制订上，落实却成了一句空话。
4.各科教师缺乏配合，教师把个别化当成工作任务来完成，没有从思想上认真贯彻落实个别化教育。我们发现在教师做个别化方案的时候，往往都是班主任一个人在制定，很少与其他任课教师交换思想，这样制定的个别化方案就会缺乏实效性，没有从学生的实际出发，与个别化教育的初衷相违背。久而久之教师们都把个别化教育当作学校工作的一项任务来完成，浮于事，行于形，让个别化这一全新的教育理念从某种程度上付诸东流。
2.个别化教育方案有待进一步的完善。我校现行的个别化教育方案中所涉及的内容，还或多或少地存在很多不完善的地方。
1.加强学习，转变观念。“关注人”“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。这也是个别化教育理念的目的所在。因此我们也只有通过不断的学习，更新自己的教育观念，改变每天都在进行着的习以为常的教学方式、教学行为，才能适应改革的需要，加深对新课程及个别化教育的理解，减轻课程改革给我们带来的痛苦，更好地为学生服务。
3.注重了形式，有计划无落实或落实不到位。个别化教育的实施关键在于我们如何去做，而不在谁的方案做得好，做得完善。我们看了有些教师的个别化方案，抛开如何去做，仅方案的制订在某些项目和细节上就有填写简单、重复的现象，而且为有些学生制订的方案都一样，更不要说具体做得怎样。
5.加强检查指导，真正把个别化教育落到实处。计划制订得再多再细，如果不认真去落实，一切都是白搭。计划落实的好坏，不能仅靠自觉，还得有督促。
柠檬。柠檬富含维生素C和维生素P，能增强血管弹性和韧性，可预防和治疗高血压和心肌梗塞症状。近年来国外研究还发现，青柠檬中含有一种近似胰岛素的成分，可以使异常的血糖值降低。
6.争取家长的参与，保持个别化教育的延续性。父母是孩子最好的教师。有时候父母对孩子的影响，远胜过教师。因此学校教育如果能与家庭教育相配合，就能有事半功倍的效果。以往我们辛辛苦苦教会了学生几句话、几个字，养成了几个好习惯，结果隔一个假期，就忘记一大半了。这种“回生”现象是普遍存在的。为什么会出现这种情况呢？主要是因为学生在家里基本上放弃了学习，在学校学习的东西没有使用、复习的机会。更有甚者，家长教给孩子的东西和教师所教的东西是完全相反的，在这种情形下，孩子怎么会有进步呢？我们要想方设法得到家长的支持。
总之，个别化教育的实施，决不能局限于外在的形式的嬗变，更重要的是其内涵的质变。如果不警惕穿新鞋走老路的做法，仅仅是断章取义，引几句时髦的语言来到处贴标签，装点门面，虚张声势，势必只能在原来的地方转圈儿，无法突破已有的框框条条，从而使个别化教育的实施流于形式，不能取得质的进展，只能引起人们对个别化教育认识的混乱和误解。只要我们抱着“一切为了学生的发展”的信念，在工作中自觉实践、反思，一切虚伪的形式和虚假的东西就会消失。
参考文献：
[1] 张文京，严小琴.特殊儿童个别化教育：理论、计划、实施[M].重庆大学出版社，2015.
[2] 骆维维，王献娜.特殊儿童“个别化教育计划”的实施研究[C]//北京国际康复论坛.2014.
中图分类号： G76
文献标识码： A
文章编号： 1673-9132（2019）03-0165-02
DOI： 10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.03.106
作者简介： 李浩民（1966.12—），男，汉族，甘肃白银人，中学高级，研究方向：特殊教育。
［责任编辑 万淑蕊］
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