山东省临沭县玉山镇唐岭小学 276711
为了有效提高英语单词的质量，激发学生学习英语的兴趣，我们对传统的英语课堂教学进行了改革和探索，并取得了良好效果。
主要策略有以下几种：
一、充分利用情境，在情境中复习旧单词和教授新单词
具体情境指的是实际生活情境、模拟交际情境、表演情境、直观教具情境、想象情境等。在具体情境中教单词，不但可以帮助学生理解，而且有助于学生把所学单词在交际中恰当地使用，体现外语教学的交际目的性或交际方向性。在具体情境中教单词，要根据不同的词义进行不同的方法设计。
在教一些表示具体动作的词，如dance，sing，run，walk，stop等词汇，就要真正活动起来，教师一边说，一边做，再让学生做动作，然后让部分学生做动作，另一部分学生回答教师的问题，最后由学生交替做动作和答问。
二、利用句型，在句型中处理单词
在句型中教单词就是与句型教学紧密结合，在新句型中复习旧词的用法，在旧句型中练习新词的用法。特别要注意词的意义和用法的对比练习。
I`m going to buy a new watch. He is going to buy a new TVset.You are going to watch TV.
T：Do you have a watch?
T：（问另一个学生）Does he/she have watch?
S：Yes,he does.（No,he doesn`t），这样做既练习和巩固了单词，也掌握了句型、时态等难点，一举两得。
三、利用联系方式，在联系中教授和学会单词
在英语教学中，我们常常提供一件实物、一幅图画、一个情节等，让学生说尽可能多的句子，采用多种整体的教学方法。如BOOK1，Unit19的主要词汇是有关饮食的，我在73课的单词导入过程中是这样处理的：问学生时间What`s the time？引出It`s time for breakfast/lunch/supper.然后提供一幅男女两人就餐的画面，请学生猜测What do they have for lunch？让学生猜测可以吃的食物，这样做既可以复习单词cake/apple/banana/juice等词汇，又可以顺理成章地引出新单词rice/meat/bread/milk/water/tea等。结合情境与图片，让学生直观而又饶有趣味地理解了词汇的意思。
强化横向联系。学生学习一个词，就要让学生说出或写出尽可能多的意思相近、类属相近、相同的词，或同根词、同前缀、同反缀的词。
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1.利用单词尾间相同或相近把几个单词连成一组编成歌诀，如：father,mother,brother,sister.这样读起来朗朗上口，无形中就调动了学生的参与意识。
2.词形异同比较法，即把那些只有一个字母或部分字母不同的词归类，比较后不仅记得快，而且避免了混淆。如同音异形词，farther和father，week和weak等；异音异形词horse和house等。
3.通过词根加前缀、后缀或合成法分类记忆，这样以点（词根）带面，记忆一串单词。例如，care——careful——carefully；write——rewrite——writer等。
4.近邻联想指的就是在时间和空间上由一事物引起对另一事物的回忆这一心理现象，把词义或词形相关的词联系起来记忆。如：水果（fruit）类有pear，orange，apple，banana等。天气联想到运动如ice，snow，water，swim，skate等。
四、利用演进系列，在演讲系列中教单词
在词的使用中，由于与不同的词搭配构成不同的句型，在人的意识中就形成词的使用的演讲系列。把同一个词放进几个逻辑上有一定联系的演进系列，就把词的使用由平面式变为立体式，学生的理解也会加深。而且这样的演进系列实际上又是话语序列，所以在演进层次中教单词还直接有助于口、笔头表达能力的提高的。
五、利用听和拼读规则教授和复习单词
英语单词中，有的词拼法与读法不一致，一个字母有几种不同的发音，而一种发音又可以用不同的字母或字母组合来表示，这就要求掌握读音规则。
1.教国际音标时，以模仿为主，辅以必要的语音理论讲解和英汉语音内部对比。
2.进行听力训练，学生说英语的前提首先是听。学生有听的能力，才能获得正确的外语信息，从而得到模仿的样板和较正确的标准，增进语感，加深对单词的记忆，培养说的信心和勇气。
3.在入门阶段的单词教学中，首先建立音、义的结合，其后就是词的拼法。对于词形相近的单词或读音相近的单词，学生易混淆，如：sheep——ship，horse——house和一些读音相同，但拼写不同的单词如：know——no，write——right等，要在理解单词词义的基础上，通过听音对比，让学生听清读音、分析读音、按音联想可能对应的字母。
4.按字母或字母组合的读音规则把同音的词分类记忆。让学生达到听音知形、见形会读的境界，从而充分发挥学生的无意记忆，掌握其读音规则也不再枯燥无味了。如：eat，meat；same，game；等等。
总之，教师要根据自身情况，在努力了解学生的基础上，设计出富有特色的教学方法，避免那种单词乏味、孤军作战的方法，这就要求我们不断地去学习、不断地去探索、不断地钻研教材。要重视培养学生好的学习习惯和科学的训练方法，采取灵活多样的及时和分散复习、循环记忆多种感官并用、联想和想象、列表和公式、利用卡片等教学策略。使他们掌握知识，避免两极分化，并为今后的学习打下扎实的基础。
论文作者:徐敬
论文发表刊物:《中小学教育》2016年9月第254期
论文发表时间:2016/10/27
标签：单词论文; 学生论文; 情境论文; 句型论文; 读音论文; 字母论文; 记忆论文; 《中小学教育》2016年9月第254期论文;