初中地理新课程标准强调“学习生活中有用的地理”和“学习对终身发展有用的地理”这一理念，因而我们在进行课堂教学时，应从生活出发，从中发掘素材与文本知识的融通之处，将教学内容纳入学生的生活之中。
一、充分挖掘教材，提炼生活因素，感悟生活化的地理
新课程强调“引导学生从现实生活的经历和体验出发，激发学生对地理问题的兴趣”，这就要求我们在教学过程中要分析教材，帮助学生找到课本知识与生活间的联系，在讲清知识点的同时，通过生活实例加深对知识点的理解和掌握。例如讲地图概念时，我首先问学生：“你在哪里见过地图？”马上就会有许多学生争先恐后地回答。我再问：“你什么时候用过地图？”同学们答得更起劲了。再问：“那么什么是地图？”这时候学生全盯着我，此时无声胜有声，可以意会，难以言传，如何表达这个概念，等待我的点拨。于是我拿出一张准备好的照片，要学生比较：“地图与普通的照片有什么异同？”（都有方向、都缩小，但地图上有符号、有注记。）这时讲解地图三要素水到渠成。然后引导学生绘制从家到学校经过的主要街道，标出主要的标志性建筑物位置，从而让学生意识到地图在生活中的作用，自觉地去学会阅读地图、应用地图。
二、创设问题情境，营造在生活中学习的氛围
教学实践表明，教师只要善于创设新颖别致的问题情境，巧妙设疑，就可以激发学生的学习动机和兴趣。
例如在《地球和地球仪》的内容中讲到了经纬线和经纬网定位的知识，学生需要较强的空间想象能力与思维能力才能理解与把握。而对于初一学生来说，空间想象能力是一个难点，至于虚拟的立体图像，那就是难上加难。为帮助学生突破此难点，我的方法是利用多媒体创设情境，设计实验把抽象问题具体化。多媒体电脑大屏幕显示：一艘正航行在大海中的轮船，在狂风暴雨的夜晚，波涛汹涌的海面被阵阵闪电撕碎。在狂风巨浪中喘息的豪华巨轮被翻天巨浪吞噬，倾斜不定的船舱里一片狼籍，船长拼命地呼救：“星球号遇险，我是星球号，请求支援，我们的位置是……”国际救援总部内一片忙碌的身影，墙上喇叭里传来船长嘶哑的声音：“东经105°，南纬35°，请求支援，请求支援。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”救援工作人员迅速地围在一个大型地球仪前，通过一番熟练的点画后果断地说：“它们位于南半球A国附近的海域，立即命令A国救援分部立即行动！”
提问：救援部怎样迅速地判断出“星球号”的位置？自然进入经纬网教学中，遵循反映论的原理，充分利用形象，创设一个具体形象的经纬网现场——教室。具体实施步骤是把标有经纬度的标牌放置在课桌上：1.让学生说出自己在教室内的准确位置。2.让学生用经纬网说出自己的位置。3.找朋友：找一位你的朋友，并说出其经纬度位置。4.搭快车：请同学们根据老师的指令做出相应的反应，看谁又快又准（位于赤道、本初子午线、东经20°、西经30°的同学等）。要把教材内容与生活情境有机结合，把那些不知与已知、浅知与深知带到一定情境中去，用感性的、生动的、丰富的生活世界去满足学生的需要。要把抽象的文字知识转化为具体鲜活的情境，营造良好的学习情感；把学生的思维引到现实生活中去，让学生有话可说，让学生自己想说,积极主动。
三、教会学生在实际生活中感受地理的用途并增强社会责任感
珠海的学生对农业没有感性的认识。“同学们都听说过,珠海要努力发展成一流的大都市，第一产业——农业要不要发展呢?”课堂上组织学生讨论，学生们都认为应该把所有的精力投入到工业及第三产业上。“珠海的近郊种植了大面积的大棚蔬菜，这又是什么原因呢?”通过分析让学生知道了农业与城市、工业有着内在联系，在城市和工矿区周围，为满足城市人口日常的大量需要，多形成以乳、蛋、菜等农产品为重点的农业基地，这就是经济地理位置对农业的重要影响。这样，既培养了学生的探究精神，也是对学生地理规律和原理的应用能力直接的检验，让学生更自觉地在生活中应用地理。
学习长江之时，当提到“就在我们重新审视母亲河长江的时候，另一条河流也同样孕育了另一个优秀民族。听说那里历史悠久，是迄今为止欧洲最早人类的发源地；听说那里文化灿烂，从科学到艺术，许多学说推进了世界的进程。那里是人类最早进入工业文明的大河流域，相信同学们都知道——这就是莱茵河。这两条大河有很多话要说，今天就在这里实现他们的愿望——让长江与莱茵河对话。”学生都非常踊跃，立刻分成了两大组，分别代表长江和莱茵河。代表莱茵河的同学提到：莱茵河是世界上最繁忙的水道，它是欧洲的大动脉，可以见到很多国家的航船。代表长江的同学们提到：逶迤的长江，浩浩荡荡，与莱茵河有着不同的景致。壮丽的河流赋予两地相同的内涵，培育出了“苏湖熟，天下足”、“日出万匹，衣被天下”、“十朝都会”等灿烂文化，但是在发展过程中要注意合理利用，切忌变成第二条黄河，这样长江才能继续参与竞争。
同学们热烈地讨论后，需在总结时让学生明白：我们走进莱茵河，就是想探寻另一个民族崛起的奥秘，研究另一条河流兴旺发展的原因，让莱茵河与长江快乐地牵手。现在长江岸边树木葱茏、企业茁壮，中国制造的产品已飞洋渡海，中国文化声名远播。希望在不远的将来，长江两岸赶超世界，实现飞越!
教学必须通过生活实践才能显示力量而真正成为教学。学习地理的目的，就是要感悟、发展、完善生活，将学生在课堂中学到的知识返回到生活中，再从生活实践中弥补课堂教学中的不足。这样，不仅能培养学生理论联系实际的学风，也有利于增强生活能力。
论文作者:尹士龙 刘中余
论文发表刊物:《教育学文摘》2014年1月总第109期供稿
论文发表时间:2014-3-10
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