摘要：在多年的英语教学中发现，有的学生由于多次失误，对英语阅读产生恐惧并失去兴趣，逐渐地就不会自觉地、主动地乐意地去阅读更多更好的英语文章。阅读理解题考查的是并不是单纯的考查学生是否将文章读懂，而是检验学生通过认真阅读后，把握文章真正的内涵，体会作者真实的立场、观点、情感和目的。但许多学生不能看出文章的写作风格与特点，找不到理解的突破口，不能把握好它们。诸如此类的问题表明，怎样提高中学生的英语阅读能力和教会学生阅读方法尤为显得重要。
关键词：高中英语 阅读能力 培养方法 策略
中图分类号：G628.88文献标识码：A文章编号：1671-5691（2018）08-0044-02
授之以鱼，不如授之以渔。现代教育更重视培养学生的自我发展能力，这要求教师不仅教会学生“学会”，而且还要教会学生“会学”。要用各种方法教会学生“怎样学”，使学生具备学习和运用英语能力。中学生阅读能力培养和提高我认为应从以下几方面着手：
一、激发学生的阅读兴趣
“兴趣是最好的老师”。有了阅读兴趣，学生就会自觉地、主动地乐意地阅读更多的英语文章。适当鼓励是提高英语阅读的非智力因素。鼓励、引导学生多看、多读、多练，通过一系列的阅读的技能，提高学生运用语言的能力。阅读课以培养学生的阅读能力为主的教学目标，为了达到这一目标，需要学习和掌握课文内容所涉及的语言知识（词汇、句型、语法、话题和习惯用法等），以及了解课文课容所涉及的文化背景，进而在阅读方法、阅读速度、阅读技巧、阅读的准确度和深度（阅读欣赏）上得到提高。
学生阅读兴趣的培养关键是精选阅读材料。所选择的材料要求灵活多样、生动有趣、篇幅适当、内涵丰富、难度适当，在初级阶段生词要教少谢。在阅读材料的选择上要使的选择的材料在题材、体裁等方面适合教学的实际要求和学生的实际水平，激发学生的阅读兴趣，使学生在日益丰富的阅读中丰富阅读经验，并在阅读中体会阅读的快乐。因此，阅读的材料内容应适合中学生的兴趣，可以是名人轶事、历史传说、民间故事、寓言、幽默小品、新闻报道、史地常识、科普文章等。在阅读教学较高的阶段，通过增加阅读量，让学生阅读一定数量的学科性较强，富于哲理，异国文化较深层次的文章，然后加深拓宽内容，使之“英语化程度”在两方面得到和谐平衡发展。
二、良好的阅读习惯也是提高阅读的重要因素
首先针对不同的阶段采取不同的阅读形势。在低年级开始适合实施朗读。朗读要发一定的声音，且有口语因素，是连接阅读和口语的重要纽带。具体方法可以是教师讲解难点后，让学生听录音或教师带读，练习时由学生集体朗读、个人朗读、表演或朗读。在高年级阶段默读是采取的主要形式，默读主要借助视力进行，速度比朗读快得多。开始练习时往往速度不如朗读快，随着默读习惯的养成，默读能力就会不断提高，但有的学生在默读时太强调速度，这样易机械地读而不注意理解。为纠正这种现象，教师要求学生根据文章的长度、难易确定适当的阅读时间。
其次，教师要帮助学生尤其是基础差的学生纠正在阅读过程中，由于遇上生词就停下来查字典，或担心遗漏文章的某些点滴内容往往多次回读前面的内容等不好的阅读习惯。具体做法是：
1．要求学生“依纲”阅读是突破口。这个纲就是文章的理解题，每篇文章都配有相应的阅读理解题，既可以作为阅读理解检查题，有可作为阅读提纲。一般的学生都是先阅读短文，再看问题，回头看短文，然后做选择答案。这就要求教师跟学生纠正这一做法，要学生先看问题，后看短文在做选择答案，这样就能提高学生的阅读速度
2．要求学上阅读时尽量减少眼停次数，扩大视力范围，并且要边阅读边思考，做到眼到心到。随着阅读体验的丰富，不断加快阅读速度。
3．培养学生根据上下文猜词、猜句意的能力。有时要分析句子结构，找出句子的主干结构和次要成分，使长句简单化。捕捉关键词（这些词在文中出现的频率较高），来做细节题。
三、采取不同的阅读方式和技巧，提高阅读效率
阅读技能包含理解和速度两方面。理解是阅读的基础，更是目的。阅读能力必须经过长期地、有计划地培养才能提高。首先在阅读过程中根据不同的阅读目的和要求，采取不同的阅读方式和策略，遵循由浅到深，由表到里，由具体到概括的顺序要求阅读。
1.分析文章主旨大意
在阅读理解中，有大量的主旨大意题，一般出现在文章的开头与结尾中，但是目前主旨题的考察越来越模糊，考察的并非文章中的直接内容，有些题目考查的是关键词，我们可以通过寻找关键词来解决。还有一些选项是更换了表达方式，这就需要我们在把握主旨的过程中分析出每一个选项的含义，利用排除法来排除干扰，才能得出准确的选项。部分同学在阅读时，很容易被生词打乱阅读思绪与节奏，产生厌烦情绪，这都不利于后续的学习。对于没有出现主旨的文章，在解答时很容易出现以偏概全的问题，即选项内容是文章的部分内容，并非全部主题，为此，我们需要学会在综合各个段落的基础上进行总结与归纳，得出文章的主旨。
2.正确理解文章的语义
在解答语义理解体时，我们要先认真的阅读题目以及选项，找到关键词对应的文章内容，认真对句子的意思进行分析，在分析相关的提醒时，大多为复杂的句型，需要我们结合已经学习到的语法知识进行解读，总结其中的情感色彩，一般情况下，语义理解词语大多为简单词汇和生词，具体含义在环境的变化下会产生不同的含义，因此，我们在解答时，要注意联系上下文含义进行分析。在解答语义题型时，不仅可以从关键词与词汇角度分析，还可以结合解题技巧从语义理解题答案中选择，结合生活知识来一一排除。总之，对于语义理解题的解答，既要考虑到文章和词语的含义，还要合理应用解题技巧，在节约时间的同时提升解答正确率。
3.把握好文章的细节信息
阅读理解中的细节信息题是为了考察我们对于文章细节的观察与把控能力，高中阶段的阅读题目具有一定的难度，细节信息题我们往往无法直接在文章中找出答案，需要进行详细的对比和分析。在解答时，需要先根据文章关键词来定位，查找信息位置，再仔细阅读段落与文章中的内容，抓住核心词汇，留意文章的细节。此外，还要关注细节题干，如文章中提到的“not true”、“except”等词语，很多同学由于时间紧张，没有仔细看清楚文章内容就急于答案，失分情况严重。我们需要尽量避免这种问题，提升专注力与解题的耐心，锻炼自己的心理能力。
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4.解读文章的情感态度
作者的情感态度对于文章写作脉络有着重要的影响，在说明文中，有些词语可以起到修饰性作用，这些词语中蕴含着作者的态度、情感与观点，在一些议论文中，作者会利用客观事实支撑自己的论点。在解决情感态度题时，我们需要寻找出文章中表达情感态度的词语，认真来理解文章的含义，并非文章中出现过该词语就代表是作者自己的观点和态度，有可能是完全相反的，比如作者也可能会先引出别人的观点，进而对其进行反驳。
四、抓好英语阅读教学，培养创造性思维
教师除了精心选好阅读材料外，还应抓好每一节阅读课，并根据阅读材料的难易和文体等特点，在阅读课上有所侧重。一方面，要把握好以下的不同类型的阅读课。
1．提示语言课，可采取教师朗读课文难点稍作停顿，以提高学生的注意力；教师就学生提出的问题进行解答；学生自己阅读；提问个别学生，检查掌握程度。
2．问答式阅读课，教师提出阅读材料，如Go for it 九年级Unit12 3a时，教师向学生提出以下五个问题
A、Why was Wang Kun nervous before she arrived in France?
B、Why did she have no reason to be nervous?
C、How has her French improved?
D、What is one particular challenge she is facing?
E、What does she find surping?
学生自读;提问学生;检查理解情况;择要提出些词语。
3．解释性阅读课，教师对生词作简单的解释，通过讲解单词的举例把课文中的一些句子有意识的融合其中，一篇课文的词讲解下来，所举例的例子组合起来就是所要学习文章的基础意思;对阅读文章的关键句子做出了解释；学生自读，做练习。
4．听力型阅读课教师先就文章提出几个问题学生对照文章听录音，以提高快速阅读能力；学生就疑难处向教师解答，耶可由已经自己掌握的同学代为解答；教师提示；检查对问题的掌握程度。
5．复述型阅读课，通过每篇文章后（先由易到难）用自己的话去概括、摘录其中的重要句子，复述其内容。通过再次阅读使学生获得准确的篇章信息分布，并检查学生能否迅速地找到某一具体信息，对课文中的理解有障碍（如学生较陌生的信息语言难点），加以讨论的形式进行排除。
五、合理实施各种阅读措施，确保阅读量
充分利用教材中的课文进行训练，改革课堂结构，使精读和泛读紧密地结合，强调独立阅读课文，旨在形成能力，每教一篇新课文时，先让学生用8—15分钟进行阅读，同时做课文的阅读，然后，再按精读要求，给学生指定段落，让他们自己研究主要的语言点，鼓励他们踢门和讨论，以求弄懂。精读也全是由学生自己去研读，改变由教师包办到底的局面，使学生能力得到提高。
每天适时训练是必不可少的。每课时抽出10分钟进行听力或快速阅读训练。选用120个词左右、难易恰当的短文加上5—8个理解检测题，让学生在限时内迅速读完全文并完成题目，然后解答问题。
开展课外阅读活动。要提高学生的阅读能力和自学能力只进行快速练习是不够的，那么还要开展一些课外阅读活动，目的是增加学生的词汇量。
六、掌握好解题技巧，提高解题准确率
阅读理解的测试主要是考查学生对不同体裁或不同题材语言材料的理解能力，以及材料中的信息的捕捉能力。那么这样才能答好它们呢？首先仔细阅读材料后的问题，然后带着问题对原文材料迅速浏览，掌握全文的主旨大意。英文阅读理解材料一般没有标题，所以速读全文，抓住中心很重要，在速读的过程中，尽可能多的捕捉材料中的信息，其次，掌握全文的大意后，再回到原文细度材料各个突破。要善于抓住主题句，阅读时要有较强的针对性对于捕捉到的信息认真分析，仔细推敲，理解透彻。这样才能针对题目的要求做得稳、准。针对不同的考题要采取不同的解题方法。如事实询问题，应多读材料，明题意，按要求，找准关键词；推理判断题则既要看透文章的表面信息，又要对作者的态度、意图及文章的发展做正确的推理判断，力求从作者的角度考虑，不要固守自己的观点和看法；数据推理题，要综合各种数据信息抓住并正确的理解与数据有关的信息不要孤立地看某一数字信息；识图解意题，把文章与图结合起来，图文互相参照、互相验证；主旨大意题，要注意每段的主题句(往往是第一句)。经验常识题，只能靠自己的常识来判断。总之，要采取灵活机动的解题方法。
七、读好难度适当英文报刊，了解英语最新发展
多读报刊杂志，多受益，并可以开阔视野，丰富知识，学习流行的词语和英语最新发展。学生一开始对英语报刊阅读充满好奇心，可真正读起来就热情大减因为有的学生还不太适应英文报刊；最大的障碍是生词和长句的理解。那么，怎样来读好它呢？我想开始要求师生共同协作来阅读。
首先，阅读前教师要求学生预读自己最感兴趣的话题，找出生词难句，设计问题题目等养成天天阅读的好习惯，长期坚持下去，并每周上好一节报刊阅读课。
其次，培养具有健全人格的人是当前素质教育的目标之一，因此教师要努力挖掘材料中的思想教育因素。在阅读过程中教师可设计诸多问题来帮助学生理解文章内容，在设计是适当增加一些没有的单词；学生在遇到对长句、难句的理解有困难时教师要适时进行点拨；在阅读基础上开展口语和书面表达的训练，以提高学生的综合语言运用能力。
最后，要求学生将新闻用课文中已学过的词汇进行改写，不能照抄，每次至少两条新闻，这样学生会认真阅读该报的新闻报道，寻求所需的资料使报告做的有好有地道。学生不再厌烦英文报纸，总盼望下一期的到来。
英语阅读能力使听、说、读、写四种能力之一。它们之间不是孤立的，而是相互联系的，互相渗透，互相影响的。在有了扎实的英语基础上，利用合理的学习方式和方法，才能不断地共同提高。学习有法，学无定法。每个学生都有自己的独特的内心世界，有着不同与他人的观察、思考和解决问题的方式，有效的学习方式都是个性化。没有放之四海皆准的统一模式，你只要把以上的阅读方法转化为个性化东西，才能在阅读中处于不败之地。坚持方法和勤奋并重，循序渐进，坚持不懈，多阅读，多观察，多思考，善于总结、归纳。不断了解、接受英语的最新动态。最一个学习英语的有心人，你的阅读理解能力就一定能够提高。
参考文献：
1.浅析如何提高中学生的英语阅读能力梁丽芳 《小作家选刊》 2015
2.浅谈高中英语阅读能力的培养和提高杨飞 《校园英语》2014
论文作者:吴延丽
论文发表刊物:《教学与研究》2018年8期
论文发表时间:2018/7/3
标签：学生论文; 文章论文; 能力论文; 教师论文; 英语论文; 材料论文; 课文论文; 《教学与研究》2018年8期论文;