西安外事学院人文艺术学院
【摘要】：英语作为一门语言性课程，想要学好此门课程，必须要予以相应的文化教学，这样才能确保学生英语综合应用能力的不断提升。但从目前我国大学英语教学的现状来看，较多老师都比较重视英语文化的输入，忽视了中国传统文化在英语教学中的输入，导致中国传统文化在大学英语教学中普遍缺失，这很难让学生利用英语来传承和发扬祖国的传统文化。因此，本文针对目前大学英语教学中传统文化缺失问题进行了探讨，先对其原因及危害进行了分析，然后提出了行之有效的应对之策，仅供广大一线大学英语教育者参考。
【关键词】中国传统文化；大学英语教学；缺失；对策
文化是一种精神产物，并且能够体现出一个地区或国家的人文精神，中国虽然将文化纳入到了教育事业中。但在实际的大学英语教学中仍能够发现，较多老师都比较重视英语文化在教学中的渗透，忽视了中国传统文化在英语教学的辅助作用。英语与其他课程不同，不仅是一门语言性课程，还是一门国际性的语言课程，只要老师过于强调学生从英语学习中了解并适应西方文化，那么便会忽视培养学生利用英语传播、弘扬国内文化的现象。鉴于此，中国传统文化在英语教学中缺失问题已经十分明显，所以寻找解决之策已尤为迫切。
一、目前大学英语教学中，中国传统文化缺失的原因分析
1、西方文化教学中的过犹不及
在大学英语教学中，通过对西方文化的讲述环节，能使学生更加轻松的理解英语语言，从而对语言进行有效掌握与灵活运用。但是如果大学英语教学中，老师总是过于宣扬西方文化，那么便会出现中国文化在大学英语教学中缺失的现象。从目前大学英语教学大纲、教材及试卷等方面的调查发现，中国文化的出现几率是极低的，所以在与英语国家人们交流的过程中，常会出现遇到我国传统文化就“失语”的现象，就好像较多中国人都会用英语表达“Valentine’s Day”，但却不知道七夕应该如何用英语表达，究其原因，就是由于中国传统文化未涉及到英语教学中导致的。
2、过分夸大母语的负迁移作用
在大学英语教学过程中，常会听到“负迁移”这一词语，这是对英语负迁移效果夸大其词的一种表现，导致英语教学中彻底放弃母语文化。甚至有些人认为，想要学好英语语言课程，就必须要彻底忘记母语文化，以英语思维来进行学习，看见山就想起Mountain，看见水就想起Wate，这样是否会掌握纯正的英语呢？毋庸置疑，答案必然是否定的，语言学习的根源在于融会贯通，将中国传统文化合理的融入到英语教学中，并不会对英语学习起到任何的负迁移作用，还会对学生英语语言领悟与敏感能力的培养起到更好的引领作用，促使学生更好的利用外语来交际。
3、片面理解语言教学的目的
我们国家之所以在小学阶段就开设英语课程，其目的是利用英语进行对外交际，吸引优秀的文化，更好的展示我国的传统文化，发挥好中国文明使者的作用。并且我国始终坚持着让中华文化走出去，迈出更大步伐，开创中华文化国际影响力不断增强的新局面，提升软实力的目标，所以，这正是我国开展英语课程教学的最终目的。
二、大学英语教学中缺失中国传统文化导致的不良影响分析
1、不利于文化的展示
从目前的大学英语教学大纲及教材来看，其中模糊了中国传统文化教育在大学英语教学中的积极作用。首先，从教学方面而言，英语老师认为传统文化的教学必然是语文老师需要承担的责任。从学生的学习方面而言，学生普遍数典忘祖，虽不知“the Lantern Festival和the Dragon hoat Festival”，却能对Christmas耳熟能详。此种单向文化输入必然会导致文化逆差的出现，所带来的不良影响是绝不可忽视的；其次，常存在传统文化失语的现象，学生普遍对于外国传统文化比较了解，对于本国传统文化较为陌生，难以用英语进行灵活表达，难以实现最终的不同文化间交流能力的教学目标。
2、不利于传统文化的传承
对于我国的青少年而言，他们普遍比较追捧西方式的生活，崇拜个人主义，如果在大学英语教学中只进行西方国家文化的渗透，那么会让学生对中国传统文化更不屑一顾，嗤之以鼻，认为其腐朽不堪，这会严重局限我国优秀传统文化的传播，对于我们国家文化、经济及政治的发展也是极为不利的。
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三、解决中国传统文化在大学英语教学中缺失的具体策略分析
1、坚持文化平等的思想及教学原则
英语既然是一门外语课程，那么在实际的教学过程中，就必须要树立民族自豪感，增进师生对传统文化的理解，同时要加强传统文化表达的教学。虽然大学英语课堂教学课时有限，但可以在有限的教学时间内，选择最具有代表性、民族精神的内容进行教学。比如：平等、包容既是我们国家的传统文化之一，也是我们在英语学习中应该让学生对待传统文化与西方文化的基本态度。另外，大学英语教学中，在传授文化本身相关内容的时候，老师还需要让学生保持文化交流中平等、自信的态度。西方文化和中国传统文化并没有区别，更不可出现西方文化高于中国传统文化一等的情况，我们国家所遗留下来的传统文化，都是历经几千年洗礼遗留下来的，是为人处世所需要坚持的思想。相信通过大学英语老师教学中的不断灌输与引导，学生必然可以端正文化平等思想，一以贯之，从而进行自信与灵活的英语学习及表达，真正将西方文化与传统文化融会贯通的运用到英语表达中，灵活与国外友人交流之时，更好的传播我国的传统文化。
2、将传统文化内容融入到课程设置及教学模式中
传统的大学英语教学大纲中所涉及的传统文化教学目的，已难以满足经济全球化的实际发展需求，所以想要让中国学生有效适应当今时代的发展趋势，就必须要对课程及教学模式中的中国传统文化涉及量进行更新。
第一，教学课程设置方面。首先，对于英语专业的学生而言，大学英语教学中，需要增设中国近代史、传统文化及基本国情相关的传统文化课程，让学生掌握丰富的传统文化知识。增设中国传统文化对比英语国家文化的课程，以此来培养学生文化差异的敏感度，相信通过中外对比文章的学习之后，学生能对其共性与个性进行合理探寻，从多角度感知传统文化。其次，对于非英语专业的学生而言，需对学生们进行看客观性的了解，始终坚持学生主体这一出发点，适当增加传统文化知识，可以专门开设相关的选修课，满足个性学生的学习需求，更好的提升学生对于传统文化的认知水平。
第二，教学模式设置方面。想要借助教学模式来提高学生的传统文化认知能力，可以采取两种行之有效的方法。其一是信息提供教学法。此种教学法的运用较为简单，即老师合理利用教学资源或者是教学活动，因势利导的向学生进行中国历史文化、地方习俗的介绍。一般选择的教学资源或所开展的教学活动要以能集体参与的方式为准，因为这样更能够显著提高学生对传统文化的深刻感知，如多媒体教室、演讲比赛等。其二是原因分析教学法。此种教学法和学生的学习心理相符合，所以只要合理利用，必能取得较为显著的教学效果。此方法的核心在于老师收集中国传统文化与别国文化间的冲突信息，在课堂中将此种信息展示给学生，然后让学生讨论其原因所在，当学生真正感受到困惑时，老师对学生展示几个解释，让学生根据讨论及感觉来选择出最为合理的解释，最后进行正确答案的公布，和学生一起讨论为什么此原因会导致中外文化冲突。
3、老师需要不断提升自身的传授中国文化的技能
对于大学生而言，英语老师是语言和文化的重要传播者及教育者，老师自身传授中国文化技能的高与低，直接会影响学生的学习效果。因此，实际大学英语教学中，老师需要注重自身中国传统文化英语表达能力的提升，如可以通过各种网络、电视等途径来不断积累丰富的传统文化英语表达内容。同时，我国相关教育部分需要多开展一些有关提高老师中国传统文化英语表达能力的相关培训，给予老师不断发展的机会。此外，当老师的传统文化英语表达能力得以有效提升之后，老师还需要注重自身中国传统文化传授技能的提高。如实际教学过程中，可以通过中西文化的对比来增加传统文化教学内容。比如在学习“Christmas Day”相关内容时，老师可以让学生用英语来比较“Chinese New Year”和“Christmas Day”的异同，顺利导入春节相关传统文化的教学，弥补中国传统文化在大学英语教学中缺失这一现状。
【总结】
现代经济全球化发展背景下，我国的大学英语教学中，需要始终坚持文化平等的基本教学原则，既要学习西方国家先进科学文化知识，又要不断提高学生的文化传播意识及责任感，这样才能为我们国家培养出与时俱进的跨国交际人才。
【参考文献】
[1]周霞.加强中学英语教学中的中国传统文化教育[J]. 科学咨询(教育科研). 2018(04)：13-14.
[2]赵华,张媛媛,王鑫. 论中国传统文化融入大学英语教学的问题与策略[J]. 海外英语. 2018(05)：86-87.
论文作者:雷鸣
论文发表刊物:《成长读本》2018年10月总第35期
论文发表时间:2018/10/18
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