课程的现代主义阐释，本文主要内容关键词为：现代主义论文,课程论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
现代主义的基本含义是对人类理性的信仰、对自然的技术征服与控制。它在历史发展的过程中逐步形成的对理性的过度崇拜，使人类理性及其物化形式——科学技术走向了自己的对立面，导致人的全面异化；理性至上的现代主义过分强调对现实的、经验的存在的关注，而人类的情感、意志、主观性等被完全或部分地排除在人类理性所建立起来的科学世界的大门之外，导致人的精神世界不断萎缩。
在现代主义背景下，课程理论也在发展过程中自觉不自觉地打上了现代主义的烙印。其存在的主要问题是：第一，现代主义课程理论的控制取向，在表面上表现为物（经验）对人（儿童）的控制，其实质是人对人（儿童）的控制。儿童受着经验的显性控制和社会通过特定的经验而实现的隐性控制。儿童的主体性在这种双重控制中被消解了。第二，现代主义课程理论对人类理性的过度崇拜，对人文社会学科的重视不够，缺少对人的终极关怀。
现代主义课程理论的发展趋势是：第一，从控制取向的现代主义课程理论走向理解、解放取向的课程理论，使儿童在主动选择经验中构建自己的意义世界，充分体现儿童生命价值。通过与经验的相互作用，使儿童从外在存在中独立出来，走向解放。第二，由科学主义倾向的现代主义课程理论向生活世界的回归，实现科学世界和生活世界的融合。科学世界只是人类理性建立在异乡的家园，而人类真正的精神乐园是生动活泼的生活世界，生活世界为人的生长和发展提供了所需的全部滋养。
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